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- 목차
-
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 민주시민의식의 개념
Ⅲ. 민주시민의식과 토론
1. 토론을 진행 할 때(사회자)
2. 토론에 참여하여 말할 때(토론자)
Ⅳ. 민주시민의식과 생활습관
Ⅴ. 민주시민의식과 봉사활동
Ⅵ. 민주시민의식과 경제의식
Ⅶ. 결론
참고문헌
- 본문내용
-
Ⅰ. 서론
유교는 대립 투쟁 보다는 조화와 협조를 강조하는 보수적인 이데올로기이다. 그런데 이러한 가치는 오늘에도 그대로 지속되고 있다. 한국인들은 “자기가 옳다고 생각하는 점은 타협없이 밀고나가는 사람”에 대해 58%는 부정적으로 보고 있다. 공보처의 조사에 의하면 한국사람들은 내가 속한 집단과 조화를 유지하는 것이 중요하다고 생각하고 있으며, 의견이 다르더라도 나의 생각을 포기하지 않는다는 의견은 전체의 과반수에 불과하였다. 즉 한국인들은 자신만이 모난 입장에 서는 것을 기피하고 전체의 분위기에 맞추려 하기 때문에 특별히 불이익을 당하지 않는 한 집단 내에서 갈등을 일으키려 하지 않는 경향이 있고, 이것은 부당한 상황을 감내하고 자신을 포함한 국민 모두에게 책임을 묻는 태도로 유도된다.
≪ … 중 략 … ≫
Ⅱ. 민주시민의식의 개념
학교 교육을 통해서 민주시민으로서의 합리적인 가치관과 태도를 형성하는 것, 즉 급변하는 세계 질서에 부응하는 국제적인 소양과 적응능력을 기르는 것으로, 이는 세계화의 성패를 가름하는 중요한 요건 중의 하나이다. 민주시민의식을 함양하기 위해 지켜야 할 덕목으로는 기초질서 지키기, 인사, 식사, 방문 예절 지키기, 고운 말, 바른 태도 등 상대방 존중하기, 정직한 태도로 약속과 책임을 다하기, 세계시민으로서의 공동체의식 등이다.
- 참고문헌
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경상남도교육청(1996), 민주시민교육제15집, 경상남도민주시민교육연구회
변종헌(1999), 21세기를 대비하는 민주시민교육의 기본적 정향, 국민윤리연구, 제42호, 한국국민윤리학회
심익섭(2001), 시민참여와 민주시민교육, 한·독 사회과학논총, 제11권 제2호
신정현, 신용철, 권오정 외(1998), 민주시민교육론, 탐구당
전라남도민주시민교육연구회(1998), 민주시민의 길
한국교육개발원(1993), 민주사회 민주시민
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