[유아교육]특수아 조기교육

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목차: Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
A. 특수아동의 개념
B. 특수교육의 개념
C. 조기 특수 교육
D. 조기특수교육의 실제
E. 조기 특수교육의 과제

Ⅲ. 결론

본문내용: 올해는 우리나라에 근대식 특수교육이 도입 된지 100년이 지나고 다시 새로운 100년이 시작되는 뜻깊은 해이다. 지난 1세기의 특수교육이 장애아등들에게 교육권을 부여하고 장애인에 대한 인식을 바꿔놓은 한 세기였다면 앞으로의 100년은 장애인들의 완전한 시민권 보장을 위하여 장애인과 비장애인이 모두 하나가 되어 노력하는 한 세기가 되어야 할 것이다.
1894년 특수교육이 처음으로 시도되었을 때 장애인은 동정과 자선의 대상으로 인식될 정도였지 결코 교육의 대상으로는 인정되지 않았다. 하지만 100년이 지난 지금에 와서는 특수교육 대상자들의 인권을 존중하고 교육을 받을 수 있는 기회를 균등하게 제공하며 그들을 바라보는 시각도 많이 달라졌다.
우리나라의 특수교육의 괄목할 성장을 가져오게 한 것은 1977년 특수교육진흥법이 제정되고, 그 이듬해에 그 시행령과 시행규칙을 제정·공포하면서였다. 이 법으로 인해 특수교육기관의 수가 과거에 비해 많이 늘어났으며, 특수교육의 혜택을 받게 된 장애아동의 수도 크게 늘어났다. 또한 1994년 1월 특수교육진흥법의 전면적인 개정에 따라 우리나라 특수교육은 양적·질적 성장의 토대를 마련하게 되었다.
최근의 특수교육의 동향은 장애아들이 정상아들 사이에서 교육을 받을 수 있도

참고문헌: 1. 구본권 외, 「특수교육학」, 교육과학사, 1990
2. 김정권, 한현민. 「특수아동의 이해와 교육」, 도서출판 특수교육, 1997
3. 김종헌 외 3인, 「특수유아교육」, 창지사, 1999
4. 문장원 외 3인 「특수교육학」, 양서원, 1997.
5. 백은희 외 2인, 「특수아 죅교육과정의 방향 설정을 위한 기초 연구」, 특수교 육학회, 1995
6. 신현기 외, 「특수교육의 이해」, 교육과학사, 2000
7. 이효자 외 4인, 「특수아동교육」, 정일, 1999
8. 최중옥 외 ,「특수아동의 이해와 지도- 이론과 실제」, 교육과학사, 1999
9. 한기정, 「특수유아 교육방법」, 교육과학사, 1996

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