청소년기의 자아정체감 형성과 스트레스 대처방식의 관계

측면에서 많은 개선이 이루어질 때 비로소 집단따돌림 문제는 우리사회에서 사라질 것이다.참고 자료김영임, 보건교육, 한국방송통신대학교, 2011한국방송통신대학교출판부, 보건 교육사를 위한 보건 교육의 이론과 실제, 2005Gayle L. Macklem, 황혜자 역, 학교 따돌림의 지도와 상담, 동문사, 2006손진희, 홍지영, 청소년 따돌림 문제의 이해와 대처, 학지사, 2008한준상, 집단따돌림과 교육해체, 집문당, 2002홍경자, 청소년의 인성교육, 학지사, 2004

형성에 미치는 영향」, 석사학위논문, 대구대학교 대학원.장인협, (1995), 사회복지개론, 서울대학교 출판부.장인협오정수 (1997), 「아동청소년복지론」, 서울: 서울대학교출판부전재일 외, (1997), 「학교사회사업」, 대구: 사회복지개발연구원.(1998), 「학교사회사업」, 대구: 사회복지개발연구원.전재일, (1998), 「학교사회사업 제도 도입에 따른 접근방법에 관한 연구」, 사회복지개발연구, 제4권 제1호, 사회복지개발연구원.정영숙, (1997),

형성된 문제이므로 문제발생 이후에 대처하는 반응적 개입만으로는 좋은 성과를 거두는 것이 현실적으로 어렵다. 그러나 학교폭력에 대한 근본적인 해결은 예방적 접근에서 기대할 수 있을 것이다.청소년 폭력문제에 대한 대처에서 무엇보다도 중요한 것은 조기개입과 예방이다. 따라서 학교폭력사건이 발생한 이후의 피해학생 및 가해학생에 대한 개입방안뿐 아니라 일찍부터 일반학생들을 대상으로 하는 인성교육, 법제도 교육 등을 통하여 학교폭

자아정체감 형성 과정 중에 있는 청소년기의 또래 관계는 한 개인의 성장 발달에 지대한 영향을 미치게 한다. 그 중에서도 청소년 초기에는 동일시 대상으로서 또래 집단에 소속되기를 원하고 그들과의 관계에 열광하며, 그 안에서의 인정을 통해 심리적 안정감과 자존감을 키워나가기도 한다.따라서 이 시기에 친구가 없다는 것은 청소년들에게 스트레스의 중요한 근원이 되며, 낮은 자존감, 심리 사회적인 문제, 소외감 등을 야기시킨다. 특히 또래의

형성된다. 청소년기로 이행하는 아동들에게 충격을 주는 것은 배척과 배신의 경험만이 아니다. 10대들은 이성에 대한 새로운 매력에서 나타나는 또 다른 스트레스를 경험한다. 청소년의 문화에 대한 적응은 10대들에게 많은 스트레스를 부여한다. 그렇지만 새로운 양식의 사고와 사춘기의 위기에 관련된 스트레스 처럼, 여러가지 종류의 새로운 교우관계로 인한 충격이 강한 정체감과 자아의식의 발달에 기여한다면 건전한 것일 수 있다. 우리의 사회에