성인 평생교육 프로그램 기획과 설계

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2010.01.15 / 2019.12.24
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목차: 1. 평생교육 프로그램 개발

가. 개념

나. 성격

다. 특성

2. 요구 분석

가. 요구 분석의 개념

나. 요구 분석의 목적

다. 요구 분석의 기능(특징)

라. 교육요구 분석 방법

1) 조사연구

2) 면접법

3) 델파이기법

마. 요구 분석의 작업 절차 및 여과 과정

3. 사회교육 프로그램 개발 과정

가. 사회교육 프로그램의 기획

1) 프로그램 기획의 개념

2) 프로그램 기획의 원리

3) 프로그램 기획의 모형

나. 프로그램의 설계

1) 학습자 분석
2) 학습목표의 설정
3) 프로그램 내용의 선정과 조직
4) 학습 방법의 선정
5) 학습지도안 구성

다. 프로그램의 실행 및 운영
라. 프로그램 평가 및 개정

4. 프로그램 개발의 실제

본문내용: 나. 성격
첫째, 프로그램개발이란 평생교육기관의 적응기제이며, 변화창출 전략이다(Long, 1983a). 구체적으로 평생교육기관에서 행해지는 프로그램개발이 변화하는 사회에 대한 평생교육기관의 교육적 대응이며, 동시에 평생교육기관이 새로운 변화 창출을 시도하기 위한 교육적 대안 제시라 할 수 있다. 둘째, 평생교육에서 프로그램개발은 개인 학습자, 학습자 집단 그리고 지역사회의 행동변화를 지향한다. 단순히 학습자 개인의 행동 변화에만 관심을 가지는 것이 아니고 평생교육의 대상, 즉 프로그램의 수혜자가 학습자 개인뿐만 아니라 집단 및 지역사회를 포함하고 있는 것이다. 셋째, 프로그램개발은 계속적인 집단적 의사결정과정이다. 넷째, 프로그램개발은 학습자의 교육요구를 확인·사정·분석하기 위해 평생교육기관과 학습자 및 그들의 대표가 참여하는 공동의 노력(collaborative effort)이다. 다섯째, 프로그램개발은 여러 계층의 사람들이 복잡한 절차와 단계에 공동으로 참여하는 집단 활동으로 하나의 체제(system)로 간주될 수 있다. 여섯째, 프로그램개발은 평생교육기관이 피드백을 획득하는 주요 수단이 된다.
다. 특성
평생교육 프로그램개발의 성격은 실천 지향적이고, 경영 관리적 성격을 포함하고 있으며 그 개발과정에서 협동적 성격과 체제적 성격 등이 부각되는 다원적인 특성(pluralistic characteristics)을 나타낸다(Boone, 1985:35). 또한 평생교육 프로그램개발은 학교교육의 교육과정개발과는 다른 특징을 가지고 있다.
한편, 평생교육에서 프로그램개발의 이러한 성격들은 주어진 환경이나 상황에 따라 매우 다른 양상을 보일 수 있다는 것을 추측이 가능토록 한다. 주어진 환경이나 상황이란 평생교육기관의 특성, 프로그램의 유형, 프로그램의 단위, 고객체제의 형태, 프로그래머의 특성 등의 차이를 뜻한다. 첫째, 평생교육기관의 특성에 따른 프로그램개발의 특성은 평생교육자의 계획행위에 영향을 끼친다. 둘째, 평생교육 유형에 따른 프로그램개발의 특성이란 그 프로그램의 유형에 따라 개발절차 및 방법이 다르다는 것이다. 같은 평생교육기관 안에서도 프로그램 유성이 다르면 절차론적인 측면에서 개발 특성이 다를 수밖에 없다. 셋째, 고객체제의 형태에 따른 프로그램개발의 특성이란 프로그램의 고객이 개인학습자, 집단, 그리고 지역사회라는 사실을 고려해 프로그램개발을 위한 접근 방식을 달리해야 한다는 것이다. 넷째, 프로그래머의 특성이란 개인과 프로그램개발 조직, 혹은 위원회를 포함할 뿐만 아니라 개인의 인지도(cognitive map)의 차이를 의미한다. 또한 프로그래머의 특성이란 개인적인 것일 수도 있고 그가 속한 기관의 전체적인 분위기를 의미하기도 한다. 이러한 특성들 때문에 평생교육 프로그램개발 이론은 당연히 실천적 성격이 강하고, 프로그래머의 계획 행동에 대한 규정적인 성격이 짙고, 프로그램계획의 운영 측면이 강조된다.

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