[정서장애, 정서장애아] 정서장애(정서장애아)의 특성과 요인, 정서장애(정서장애아)의 분류와 문제행동, 정서장애(정서장애아)의 교육치료, 정서장애(정서장애아)의 미술치료, 정서장애(정서장애아)의 음악치료 분석
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- 장애인복지-발달장애-
- 목차
-
Ⅰ. 개요
Ⅱ. 정서장애(정서장애아)의 특성
1. 정서장애 아동의 지?
2. 적응 행동 특성
3. 학업성취
Ⅲ. 정서장애(정서장애아)의 요인
1. 신체 및 체질적인 요인
2. 지적 요인
3. 성격적 요인
4. 환경적요인
1) 가정요인
2) 학급 및 학교 환경
3) 지역사회 환경
Ⅳ. 정서장애(정서장애아)의 분류
1. 품행문제아(Conduct Disorders)
2. 성격장애아(Personality Disorders)
3. 미숙한 행동아(Immatuarity)
4. 비행아(Socialized delinquency)
Ⅴ. 정서장애(정서장애아)의 문제행동
Ⅵ. 정서장애(정서장애아)의 교육치료
1. 과잉행동 중재
2. 공격행동 중재
3. 사회 및 의사소통 기술 교육
Ⅶ. 정서장애(정서장애아)의 미술치료
1. 심상의 표현
2. 방어의 감소
3. 대상화
4. 자료의 영속성
5. 공간성
Ⅷ. 정서장애(정서장애아)의 음악치료
참고문헌
- 본문내용
-
Ⅰ. 개요
정서장애(情緖障碍, Emotional Disorder)라는 용어는 공식적인 의학적 장애명으로 쓰이지 않으나 복지행정 및 교육행정상의 개념으로서 중요한 용어이다. 일반적으로 불안한 정서에 의한 위축, 회피, 불안, 공포의 부적응적 행동양상을 말하는데, 질환분류 체계상에서 여러 장애 증세를 여기에 포함시킨다. 즉, 정서장애는 지적 능력 이외의 요인에 의한 장애로서 지나치게 내성적인 것, 남과의 융화가 잘 이루어지지 않는 사회행동의 장애, 비행(非行)과 같은 사회적 일탈행동 등 광범위한 것들이 표현의 부족·왜곡·정서불안과 같은 정서면에 나타난 지표를 공통으로 가지는 것을 말한다.
정서장애의 가장 큰 특징은 대인관계가 어렵고 비정상적인 행동표현이나 감정표현을 한다는 것이다(Wooten). 서경아는 연구에서 비행청소년들은 정신과 의사가 규정하는 문제행동을 실제로 나타내는 청소년과 불량화경향을 지닌 청소년을 말하며, 정상적인 청소년들에 비해 적절하게 자기표현을 하지 못하며, 불안 및 공격성이 높다고 강조하였다. 이런 현상은 정상인에게도 일어나는 일이지만 정상인에게서는 적절한 시기에 소멸되는 데 반해, 정서장애인 경우 그런 행동이 몇 번 반복되면서 극단적인 표현방법을 통해 사회적인 부적응을 초래할 수도 있다. 다만 그 부적응 행동이 정신병이나 기질적 장애에 기인한 것이 아니고 심리적, 환경적 요인이 크게 관여한다는 것이 특징이다.
Ⅱ. 정서장애(정서장애아)의 특성
1. 정서장애 아동의 지능
정서장애 아동의 지능에 대한 연구는 과거로부터 지속적으로 이루어져 왔는데, 결과는 다소의 차이를 나타내고 있다. 과거에는 이들의 지능이 평균수준 이상이라고 알려졌으나, 이후로 계속된 연구들은 정서장애 아동이 일반아동에 비하여 어느 정도 떨어지는 것으로 보고하고 있다. 또한 증상이 심한 정서장애 아동의 경우에는 지적 기능이 정신지체의 수준에 이른다고 밝혀졌는데, 이와 관련하여 Kauffman(1985)은 지능이 정서장애아의 학업성취 및 사회적응 능력을 가장 잘 예언해 줄 수 있는 변인이라고 주장하였다.
- 참고문헌
-
* 강위영 외 1명(1996), 정서장애와 교육, 대구대학교 출판부
* 김동연(1990), 미술을 통한 심리치료1, 정서학습장애아 교육연구회, 제6권 1호
* 김영환(1997), 장애학생을 위한 음악치료, 국립특수교육원
* 문옥녀(1999), 그리기 활동의 프로그램 개발 적용을 통한 소극적 참여아의 행동교정, 현장교육논문,
* 송영혜(1995), 정서장애아 진단평가, 현장특수교육 여름호, 특수교육연구원
* 조선덕(1995), 정서장애의 이해, 도서출판 특수교육
* 최병철(1999), 음악치료학, 학지사
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