학령전기 아동의 심리적 발달(인지발달, 언어발달, 정서발달 특징)

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본문내용: 학령전기 아동의 심리적 발달(인지발달, 언어발달, 정서발달 특징)
목차
학령전기 아동의 심리적 발달
I. 인지발달
II. 언어발달
III. 정서발달
* 참고문헌
학령전기 아동의 심리적 발달
I. 인지발달
피아제(Piaget)는 2~7세까지를 전조작기(preoperational stage)라고 하였다. 이 시기의 가장 큰 특징은 사물과 사건을 상징을 써서 정신적으로 표상할 수 있게 된다는 것이다. 언어는 정신적 표상의 가장 중요한 수단이다. 유아는 말, 몸짓, 그림 등 일상적인 상징을 사용하는 데 능숙해진다.
놀이에서도 다양한 상징을 활용하게 되는데, 대표적으로 가장(假裝)놀이를 들 수 있다. 피아제는 유아가 가장놀이를 통해 새로 습득한 표상 도식을 연습하고 강화한다고 보았다. 아이들의 놀이에서 블록은 때로 전화기도 되고 총도 된다.
소꿉장난 같은 사회극놀이는 고도의 가장놀이라고 할 수 있는데, 여기에서 유아는 때로 다른 인물이 되어 언어와 동작을 사용하여 이야기를 만들어 내고 꾸며나간다.
피아제는 이 시기에 상징을 통한 정신적 표상이 크게 증가함에도 다음 단계인 구체적 조작기에 비해서는 여러 가지 한계를 가진다고 보았다. 전조작기 유아는 구체적 조작기 아동과 다르게 상징을 사용할 수는 있지만 조작할 수는 없다는 것이다.
조작(operation)이란 어떤 힘을 가하여 대상의 상태를 변화시키는 것을 의미한다. 조작을 . 이해할 수 있으려면 가역성을 이해할 수 있어야 한다. 가역성(reversability)이란 어떤 문제에서 일련의 단계를 따라가고 그다음에 머릿속에서 원래 시작점을 향해 역방향으로 사고할 수 있는 능력으로 논리적인 조작의 과정이다. 피아제는 전조작기 유아는 가역성과 조작을 이해하지 못한다고 보았다.
예컨대, 전조작기의 유아는 둥근 찰흙덩어리가 길쭉한 뱀이 될 수 있다는 것을 이해하지 못하고, 자기 사촌이 민우인 것은 알지만 민우의 사촌이 자기인 것은 알지 못한다. 이는 사물, 사건, 인간관계 등에서의 가역성을 이해하지 못하기 때문이다.

참고문헌: * 참고문헌
교육심리학 : 학습심리학 / 이웅 저 / 한국교육기획 / 2009
발달심리학 / 곽금주 저 / 학지사 / 2016
심리학개론 / 이명랑 저 / 더배움 / 2017
애착이론과 정신분석 / Peter Fronagy 저, 반건호 역 / 빈센트 / 2005
아들러 인생방법 심리학/알프레드 아들러 저, 한성자 역/동서문화사/2017
상담심리학 / 이수연 저 / 양성원 / 2017
유아인지발달 / 이화도 저 / 창지사 / 2017
성격심리학 / 권석만 저 / 학지사 / 2017
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003

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