자기주장훈련 프로그램

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목차: 1. 자기주장(자기표현)의 정의

2. 자기주장 훈련의 필요성

3. 자기주장훈련의 목적 및 대상

4.자기주장 훈련의 비법

5.가지주장 훈련프로그램

6.주장적 행동의 이해

7. 주장적, 소극적, 공격적 행동의 변별 연습문제

8. 주장행동 주의사항

9. 자기주장 행동을 시작해야 할 시기

10. 자기주장 행동을 시작하지 않아야 할 시기

11. 자지주장 행동 시 대화를 잘 하는 방법

12. 모델링 및 역할놀

본문내용: 1. 자기주장(자기표현)의 정의

‘자기표현’이라는 용어는 Wolpe(1958)가 처음으로 주장 반응, 주장 행동이라는 용어를 사용하면서 자기주장에 대한 필요성과 이론의 토대를 개발한 이후, Lazarus(1966)가 구체적인 프로그램을 만들어 최초로 실험연구를 하면서 알려지기 시작하였다. Lazarus(1971)는 자기표현은 자신의 권리를 요구하는 것뿐만 아니라 타인의 권리를 보호하는 것도 포함하여 ‘균형을 이룬 정서적 자유’라 하였으며, 우리나라에서는 자기표현 훈련이 학자들에 따라 ‘주장 훈련’이라고 일컬어지기도 하고(변창진, 1980), 단순히 ‘자기표현’이라고 칭해지기도 하지만. 근래에는 후자가 일반적으로 사용되고 있다(이장호, 1993 : 홍경자,1988). 주장 행동이 한국에서는 상대방의 감정이나 입장을 고려하지 않고 자기의 사상과 입장을 계속해서 강력하게 고집하는 것으로 알고 있다. 이것은 자기의 권리는 주장했으나 상재방의 입장이나 인격, 권리를 존중하지 않았기 때문에 상대방의 마음을 손상시킬 가능성이 높다. 따라서 주장 훈련에서는 이와 같은 행동은 ‘공격적 행동’이라고 변별되며 바람직하지 못한 행동으로 규정짓고 있다. 이상적인 주장행동은 자기를 내세우되 상대방의 인격과 권리를 동시에 존중해주는 행동이므로 일종의 ‘공감적 주장(Empathic Assertion)’이어야 한다.

참고문헌: 김혜경(2001). 자기주장 기술훈련이 정신지체아의 대화와 참여하기 및 갈등해결에 미치는 효과. 현장특수교육연구보고서

김미숙(2006). 놀이 중심 자기표현 훈련 프로그램이 자기표현 및 학습태도에 미치는 효과. 공주 교육대 교육대학원

김연심(2006). 자기표현 훈련 프로그램이 초등학생의 자아존중감 및 사회성증진에 미치는 효과. 여수대 교육대학원

정봉주(2006). 자기표현훈련프로그램이 초등학생의 말하기 능력 및 자아개념에 미치는 효과. 영남대 교육대학원

홍정화(2006). 자기주장훈련 프로그램이 초등학생의 자기효능감 및 교우관계에 미치는 효과. 전주교육대 교육대학원

윤위철(2005).자기주장훈련이 결손가정 아동의 자아개념과 또래관계에 미치는 영향.
대구대 교육대학원

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