자본주의체제와 학교교육(볼스와 진티스의 이론 중심으로)

교육과정의 내용과 조직은 자본주의 경제체제가 요구하는 효율성의 원리에 의해 지배되고 있음 (2)애니언- 미국의 중등학교에서 사용되는 역사교과서 분석 → 특정집단에 유리하도록 편파적인 내용을 선정하고 기술하고 있음 6. 교육과정사회학의 연구 - 미국의 비판적 교육과정론자들과 영국의 교육과정 사회학자들의 교류와 협력 속에 교육과정사회학이 연구되고 있음 - 교육사회학의 중심주제로 자리 잡음 2. 사회화와 표준교육과정이론 1) 사

제 9 장 교육과정의 사회적 성격과 이론학교가 학생들에게 가르치는 것은 보편적 가치를 지니고 있고, 믿을 수 있는 지식과 규범이라는 생각을 대부분의 사람들은 가지고 있다. 그러나 학교교육과정은 사회적 소산이다. 그것은 여러 관련 집단 간의 상호작용을 통하여 결정되며, 사회구조의 영향을 받는다. 교육과정 안에는 사회적 갈등과 이해대립이 숨어 있다. 교육과정이 교육사회학자들의 연구대상으로 대두된 것은, 교육과정이 “사회적으로 조

교육에 적용해서 교육에서 학습자 자신도 교육과정의 한 객체가 된다고 비판한다. 이러한 소외의 극복을 강조하면서 자본주의 학교교육을 비판하는 마르크시즘은 1960년대에 들어서 보울즈(S. Bowles)와 진티스(H. Gintis)등의 재생산이론에 의해 강화되어 프레이리에게 영향을 미쳤다. 프레이리에게서 중요하게 사용되는 억압자와 피억압자의 개념과, 사회를 갈등론적 입장에서 계급투쟁의 역사로 간주하는 것 등은 이러한 마르크시즘의 영향 때문이다.둘

교육과정의 선정과 조직의 뒤에 깔려 있는 복잡한 정치, 경제관계를 간과하고 있다고 비판. - 미국 학교에서 가르치고 있는 사회교과와 과학교과의 교육과정 내용을 분석한 결과, 지배적인 이데올로기와 맥을 같이 하는 무언의 이념적 요소들이 학습된다는 점을 밝힘.미국의 교육과정의 내용과 조직은 자본주의 경제체제가 요구하는 효율성의 원리에 의해 지배되고 있다는 것이다. 애니언(Anyon, 1991) – 미국의 중등학교에서 사용되고 있는 역사 교

교육,가족,법 정치부르되 : 학교교육과정을 문화적 재생산의 도구로 보아야 한다고 강조 학교는 문화적 재생산의 역할을 통하여 지배계급이 권력과 특권을 무리 없이 다음 세대에 전수할 수 있도록 만든다는 것4. 문화갈등과 탈 재생산이론애플(Apple) – 학교제도와 교육과정에 대한 지나친 경제결정론적 사고를 배격한다.웩슬러(Wexler) – 경제재생산이론을 체제지향적 반영주의를 뛰어넘어 지식을 ‘변혁의 과정’으로 분석할 것을 주장저항이론