제10장 교육과정의 사회적 성격(3,4)

과정으로 볼 수 있다고 하였다.1.청소년 규정 - 청소년보호법(최근에 개정-신법우선원칙)에 의해 19세 미만으로 통일해서 규정.1)생리심리적측면 - 사춘기에서 신체적 성장이 멈추는 시기 (내분비 발달, 성호르몬분비) -골격이나 체형이 발달함(사춘기에서 청년기까지)2)교육.심리적측면 - 성인이 되어 가는 과정, 독립, 도덕적 사회적 발달시기 - 정체의식이 발달, 대인관계가 확대되는 시기3)사회적측면 - 신체적으로 성인이지만 사회적으로 책임을

34)① 성격 - 교육기관보다 사람들의 권익유지, 확대위한 사회기구로 변모, 강학기능 약화, 향학기능 더 강화② 교육방법 - 거경궁리 : 거경(주일무적, 우유함양), 궁리(독서궁리, 격물치지)③ 교육과정입학 : 생원, 진사 우선, 초시합격자나 향학열이 뛰어난 자 유림의 승인 받아 입학=> 성균관에 비해 조금도 뒤떨어지지 않음, 나름 학풍에 의해 독창적 교육방법, 내용 발전(국가 직접적 통치 안 받아)3) 서당 - 국가보조 없었다. 100% 사립, 정부체제,

교육 운동이 약화일로를 거듭할 무렵 최종적으로 강하게 종교교육 이론을 변호하고 나선 학자는 엘리오트(H.S.Elliott)였다. 엘리오트는 인간 전체의 삶의 경험속에 있는 하나님의 내재성을 발견하도록 돕는 것이 기독교 종교 교육의 임무라고 보는 사회적 이해방법을 강조한 점에서 코우의 이론에 동조했다.3. 죵교교육 운동의 쇠퇴(1940-1950)엘리오트의 책이 출판된지 1년 후(1941) 쉘턴 스미스(H.Shelton Smith)에 의한 「신앙과 양육」이란 저서가 출판되었

교육사회R E P O R T(한국교육체제의 성격 & 공교육의 대안적 접근) 발표일 : 2006년 11월 21일 화요일제10장 한국교육체제의 성격서론 이 장에서는 주로 갈등론적, 교육과정사회학적 관점에서 우리나라의 교육체제, 해방이후 미군정이 개혁했던 교육체제를 살펴보고자 한다. 그 이유는 현재의 교육체제의 기본적인 틀이 미군정하에서 확립되었기 때문이다.본론1. 교육개혁의 정치적, 교육사상적 맥락갈등론적 관점에서는 미군정의 교육개혁과 미군정

교육적인지 아닌지 판단3) 변화될 행동이 바람직한 것인지를 판단할 수 있는 기준 제시 못함3. 규범적 정의1) 교육활동 자체 속에 들어있는 바람직한 가치와 그 가치를 실현하는데 요구되는 기본적인 기준을 분명히 드러내는 정의 방식2) 교육 목적, 교육 내용, 교육 방법 모두 가치있는 것이어야 함을 강조3) 교육은 가치있는 내용(합리적 사고와 지적 안목)을 도덕적으로 온당한 방법으로 의도적으로 전달하는 과정 또는 전달된 상태 4) Peters의 교육