사례관리설명과 사례절차에 따라 적합한 모델적용개입 계획세우기

모델의 등장배경 21. 등장배경 22. 사회복지에 있어서의 행동모델의 영향 3Ⅲ. 행동모델의 이론적 기반 31. 기본개념 32. 이론관점 43. 주요 개념 54. 이론적 특징 95. 발달단계 9Ⅳ. 사회복지실천에의 적용 101. 행동모델의 목표 102. 개입 과정 103. 사회복지사의 역할 144. 행동주의의 기법 155. 행동모델의 장단점 176. 행동모델의 제한점과 비판 17Ⅴ.사례연구 201. 사례개요 202. ct에 대한 일반적 사항 203. 사정(진단계획) 214. 치료활동에 대한 자료(과

사례개요2. Ct에 대한 일반적 사항3. 사정(진단계획)4. 치료활동에 대한 자료(과정기록)5. 평가(상담과정의 분석)6. 변화노력의 종결Ⅳ. 맺는 말1. 요약2. 제언참고문헌Ⅰ. 들어가는 말사회복지실천에서는 그간 클라이언트의 효과적인 사회적 기능수행을 원조하기 위하여 다양한 개입기법과 모델들을 구축하여 왔다. 사회복지실천 모델들은 여러 가지로 분류될 수 있고 각각 저마다의 고유한 장점과 적용에서의 독특성들을 가지고 있다. 따라서 이

절차2. 개발한 문제의 평가와 수정Ⅶ. 문제중심학습의 전개과정1. 문제 제시단계 2. 문제해결 계획 세우기3. 탐색 및 재탐색하기4. 해결책 고안하기5. 발표 및 평가하기Ⅷ. 문제중심학습의 실제적용사례Ⅸ. 문제중심학습의 과정 및 결과 평가1. 지식의 습득에 대한 평가2. 창의적 문제해결력에 대한 평가3. 자기주도적 학습능력에 대한 평가 4. 협동능력에 대한 평가Ⅰ. 문제중심학습의 개념초 ∙ 중등교육이나 의과교육을 포함한 고등

모델의 일반적 특성 253. 과제중심모델의 개입과정 284. 통합적 프로그램과 학교적응유연성 36제 4절. 선행연구 고찰 381. 학교부적응 및 잠재적 중도탈락 학생을 위한 개입프로그램 382. 과제중심모델을 적용한 개입프로그램 39Ⅲ. 연구방법 42제 1절. 연구대상 선정 42제 2절. 연구설계 431. 실험설계 432. 연구방법 433. 측정도구 464. 분석방법 48Ⅳ. 통합적 프로그램 적용 진행과정 50제 1절. 개입계획 50제 2절. 개입과정 521. 예비조사단계: 시작하기(2005

개입(1) 치료집단과 과업집단치료집단과업집단결속집단성원의 개별적 욕구에 따라수행해야 할 과업에 따라역활상호작용을 통해 발달상호작용이나 임명을 통해 전달의사소통패턴개방적특정한 과업에 대한 토론에 초점이 맞춰짐절차집단에 따라 융통서이 있거나 또는 공식적으로 이루어짐공식적인 안건이나 규정구성고동의 관심사, 특성 등에 근거필요한 재능, 전문성, 노동 분화에 따라 구성됨자기노출높음낮음비밀보장개인적 수