제 6장 교육과 사회평등 - 계층과 사회이동, 교육의 기능

< 사회계층 사회이동과 교육 >교육사회학자들 뿐만 아니라 학업 성취도를 연구하는 많은 교육학자들이 학교교육의 성취도와 방향에 가장 많은 영향을 미치는 요소로서 사회계층을 들고 있을 것이다. 즉, 교육의 중요한 사회적 지능 가운데 하나가 사회적 이동을 촉진하며, 평등사회의 이념 실현에 공헌하는 일이다. 그러나 교육제도는 사회구성원들의 이해관계와 밀접하게 관련되어 있기 때문에 때로는 현상유지의 수단으로 작용하기도 한다.따라서

제 내에서 발생하는 갈등의 양상과 사회문제의 해결에 관심을 가지면서 교육에의 적용으로 발생되었다. 학교교육이 사회구조적 모순을 해결하고 사회평등을 도모하고 있는가? 학교교육이 요구하는 사회적 질서는 누구를 위한 것인가? 등의 근본적인 문제를 제기하였다. 자본주의체제에서 본질적으로 파생되는 문제를 더 이상 간과 할 수 없는 사회적인 문제로 인식하고 갈등론적 입장에서 교육을 바라보게 된 것이다. 갈등론적 교육관에서는 기능론적

교육의 기회와 문화를 보장해 주고, 모든 사람에게 자질과 노력에 근거하여 지위와 직책을 열어놓는 제도로써, 부(富)의 불평등이 어느 한계를 넘어서게 되면 위험에 처하게 되는 것이 바로 이 제도이다.)2) 능력에 따른 학교의 공정한 선발3) 능력에 의해서만 사회경제적 지위가 분배되어야 한다.1. 사회불평등에 대한 관점▶ 사회불평등이란 무엇인가?(기능론적 시각 vs 갈등론적 시각)ⅰ) 기능론적 시각 : 사회불평등을 계층으로 보는 계층적 관점으

교육사회학의 선구자로 교육은 사회의 진보를 촉진시키고 궁극적으로 인간의 행복을 성취하는데 목적이 있다고 하였다. 교육사회학이 공식적으로 시작된 것은 1907년 수잘로가 미국 콜럼비아 대학에서 교육적 사회학이라는 강좌를 개설하면서부터이다. 1970년대에는 종래의 교육사회학 연구를 기능주의라고 몰아붙이는 새로운 주장인 갈등이론이 등장했으며, 영국을 무대로 하여 종래의 교육사회학이 연구과제를 잘못 택하였다고 비판하며 새로운 연

기능적 능력의 감소를 말하는 것으로서 정신적, 신체적 손상의 결과 뿐만 아니라 그상태에 대한 개인의 적응의 결과이기도 하다. 대체로 기능의 장애는 각종의 기능상실로 인해서 일상생활이나 취업행위를 해 나가는데 받는 제한성 내지는 장애를 일컫는다.3) 사회적 장애사회적 장애라 하는 불리(handicap)란 선천적 또는 노령, 질병, 사고등으로 인하여 신체적 정신적 상태가 일시적 또는 영구적으로 손상되고 그 결과 독립성, 교육, 취직 등이 저해되는