교 육 사회학의 발달 자료

교육은 이 두 가지 방법을 절충하거나 서로 보완하는 방법으로 이루어진다. 그런데 계발이든 주입이든 거기에는 반드시실제로 교육을 받는 어린이의 정신발달이 고려되어야 한다. 어린이는 정신적으로 미성숙한 상태이기 때문에, 가치를 객관적으로 이해하고 수용하는 능력이 부족하다. 어린이는 대상을 주관적이고 자기중심적으로 받아들인다. 따라서 점차 대상의 가치와 의미를 객관적으로 판단할 수 있도록, 정신의 발달을 도와주는 것이 필요하

제1장 한국교육사제1절 고대사회의 교육1. 삼국 - 유교경전중심1) 고구려 관) 태학 - 귀족자제, 오경(시경, 서경, 주역, 예기, 춘추),삼사(사기, 한서, 후한서)박사를 두고 교육 담당사) 경당 -최초 사립 교육기관(지방호족자제 + 평민층 자제) 문무일치(5경 3사 + 활쏘기 : 통경습사), 초등에서 고등까지 개별적 능력에 선택서당의 기원, 입학자격 - 서민의 자제와 지방호족의 미혼자제, 귀족 계급과는 무관하다. 2) 백제 - 박사제도3) 신라① 삼국통일 이

교육사회와 평생교육 / 서승연 교수님- 1 -목 차1. 유럽의 교육개혁 Hand-out (수정) 2쪽2. 유렵의 교육개혁 발표 보충자료- 독일 보충자료 (한국과의 비교 포함) 6쪽- 핀란드 보충자료 (한국과의 비교 포함) 8쪽- 영국 보충자료 (한국과의 비교 포함) 14쪽- 추가조사 : 프랑스의 교육개혁 27쪽3. 발표 후기 41쪽4. PPT

보육학 개론 중간교안0k제 1 차시 : 보육의 필요성 및 목적제 1 절 보육의 개념제 2 절 보육의 필용성제 3 절 보육의 목적제 2 차시 : 영유아 보육패러다임의 변화제 1 절 영유아의 권리제 2 절 영유아보육의 특성제 3 절 영유아 보육패러다임의 변화제 3 차시 : 보육경험이 영유아발달에 미치는 영향제 4 차시 : 영유아 발달과 관련된 보육의 요소제 5 차시 : 외국의 영유아 보육제 1 절 고대~16세기의 보육제 2 절 17~18세기의 보육제 3 절 19~20세기의 보

교와 서학의 번창으로 인한 갈등⑤ 무능한 정부의 대한 불신감 등.∘ 일본의 청∙일(1894), 러∙일(1904) 전쟁 승리 후 한국과 성립된 을사조약(1905), 정미칠조약(1907), 기유각서(1909), 한일합방조약(1910)이 체결됨으로서 국권상실의 위기를 당하게 된 시기가 바로 한국의 근대교육의 발달을 재촉한 제2차시기가 된다. ∘ 이러한 시대적 배경을 가진 19세기 중기 이후 20세기 초 사이에 나타난 한국의 근대 교육사상 으로는 동학교육사상과 개화교육사상을 들