한국사 Ⅰ단원(전근대 한국사의 이해) 핵심 정리 및 출제 예상 문제 제시

및 사회 현상에 대한 공간적 이해, 시간적 이해를 바탕으로 사회 문제에 대해 접근하도록 구성하였다.내용면에서 1학년은 지역 확대법에 따라 향토, 각 지방, 우리나라 전체, 세계의 각 지역, 세계 전체, 세계와 우리나라로 구성되었으며, 국토 이해, 애향심과 애국심, 자연의 개발과 이용, 국제 협력, 지역성 등이 강조되었다. 2학년은 고대, 중세, 근대, 현대사에 걸쳐 국사와 세계사의 내용이 기계적으로 합쳐져 제시되었지만, 국사 교육이 소홀해졌다는

이해하는 시각이 다양하며, 각각 그 특성이 있음을 살펴본다.민족의 전통과 문화는 특수성이 있는가 하면, 보편성이 있음을 안다.역사를 공부하는 목적을 바르게 이해한다.3) 주제별 학습 내용역사 학습의 목적 한국사와 세계사 2. 선사 시대의 문화와 국가의 형성1) 단원의 개관이 단원에서는 선사 시대의 각 단계별 변화상을 고고학이 나 인류학의 토대 위에서 도구의 발달 및 생산력의 증대와 연관지어 이해하며, 한민족의 형성과 민족 문화의 기

제시한 후 실업률과의 관계를 묻는 문제로 변형할 수 있다. 언어 영역의 경우 같은 지문을 제시한 후 EBS에서 해외 기업을 인수합병하면 무슨 점이 좋은가?란 문제를 제시했다면, 수능에서는 기업 결합의 긍정적인 측면과 부정적인 측면은 무엇인가?로 바꿀 수 있다.③여러 가지 화학 결합의 특성을 각각 묻는 문제(EBS 교재)를 화학 결합의 특성을 종합적으로 이해하고 있는지 묻는 문제(수능)로 변형해 출제한다는 것이다. 결국 EBS 교재에 실린

및 본과진학등.(사전퀴즈) 상황 분석은 교육과정 설계 후에 이루어진다. ／X 상황분석은 새로운 교육과정을 설계하기 전에 교수학습계획에 영향을 미칠 요소들을 미리 분석해 보는 단계이다.2-2(생각) 2-2(생각) 교사의 이직률이 높은 언어교육기관의 문제를 해결할 수 있는 방안을 제시해보시오.(전) 위의 상황은 ‘기관요인’의 문제에 해당하는 내용이다. 이러한 경우 기관은 선임교사에게 적절한 보상과 지위를 부여하여 특별한 역할을 창조해

제시되고 보충 과정은 별도의 교육 내용이 제시되어 있지 않다. 그 이유는 심화 과정 내용은 기본 과정에 더하여 제시하는 ‘추가적인’ 성격을 갖기 때문에 그것에 대한 학습이 충분히 이루어지지 못한다 해도 큰 문제가 되지 않으며, 최소한 기본 과정을 충분히 이해한 학생을 대상으로 한다는 점에서 그 수준을 미리 예상할 수 있기 때문이다. 그러나 보충 과정은 학생들이 구체적으로 어려움을 느끼는 내용과 방법에 대한 보충이어야 하는데, 국가