브루너의 발견학습에 대해서

학습자가 교사로부터 외적인 도움을 받지 않고 학습 과제를 완수하는 학습 상황이라면 어느 경우든지 발견 학습이라고 볼 수 있으며, 발견 학습에서 교사의 역할은 조심스럽게 하는 안내에서부터 전혀 안내를 하지 않는 것까지 다양하다고 하였다. 따라서, 발견학습에 대한 비팅거의 정의는 학습자의 자발적이고 독자적인 학습 행위를 강조하고 있다고 볼 수 있다. 마지막으로 살펴볼 사람은 브루너(J. S. Bruner)로 그는 발견학습의 아이디어에 가장 풍부

학습 이론 제1장 수학화 교수, 학습론 9 위 문제를 해결하기 위해서는,로그의 개념과 법칙을 이해, 적용할 수 있어야 함또한 로그의 개념과 법칙에 맞추어 수학적으로 바르게 전개하여 옳은 결과를 낼 수 있는 추론 능력이 필요의사소통 능력을 요구하지는 않음공식을 주어주었으므로 현상을 관찰, 분석, 조직하는 능력을 필요로 하지는 않음10에서는 ‘-3’은 왼쪽으로 3만큼을 의미하기도 하고 ‘-2’는 두시간전을 의미하며, 이것은 모두 반대

발견술분석법적 아이디어주어진 사례의 조작적 활동에 이용된 수학적 발견술을 적절하게 찾을 수 있는가?4수학 학습 심리학피아제와 브루너, 비고츠키인지발달 이론반영적 추상화피아제의 반영적 추상화에 대하여 정확히 이해하고 있는가?5수학 학습 심리학스켐프와 디너스개념적 지식절차적 지식스켐프의 개념적 지식과 절차적 지식을 알고 주어진 사례를 통하여 이를 구분할 수 있는가?2009년 4번2010년 11번6수학 교수 학습 이론수학화

학습자의 개별적 경험과 지식 구성 과정 ,에 더 큰 비중을 둡니다 이를 통해 수학 과정을 풍부하고 다양한 경험을 통해 .지식을 자연스럽게 발전시킬 수 있는 환경으로 만들어 줍니다.인지적 구성주의 이론이 강조하는 수학교육의 특성과 중요성 -문제해결 능력의 향상 인지적 구성주의 이론을 적용한 수학교육은 학습자 1) :가 직접 문제를 발견하고 해결하는 과정을 중요시합니다 이를 통해 영유아들 .은 실생활에서 마주할 수 있는 다양한 상황을

브루너의 지식은 전통적인 교과와 구분되는 것으로 학자들이 그 학문 분야를 탐구할 때 하는 것과 동일한 일을 통해 습득 되는 것을 말한다.영유아의 발달 수준 이상의 것을 가르칠 수 있다고 함으로써 측정, 확률 등 과거에는 높은 연령의 아동에게만 가르치던 수학 개념을 교육 내용으로 포함하게 되었다.3) 수․과학 교육 방법브루너는 발견학습은 학습자에게 교과를 최종적인 형태로 제공하는 것이 아니라 그 최종적 형태를 학습자 스스로 조직하