정신지체아교육_지적장애유아 통합교육의 효과적인 실험을 위해서는 해당 유아의 개별화교육계획이 교육과정 내에서 내실있게 실행되어야 합니다 개별화교육계획이 통합된 학급의 교육과정에 효과적으로 실행되려면 어떠한 지원이 필요합니까 구체적인 지원 방법을 일과와 활동에 따라 설명하시오

장애인이 소외를 느끼지 않고 사회에서 제대로 살아가게 하기 위해서, 다시 말해서 정상화되고 사회에 통합되기 위해서는 장애인의 지지체계가 될 수 있는 가족을 중심으로 치료가 이루어져야 한다. 그럼에도 불구하고 지금까지 장애문제를 다루는 과정에서 그 주된 관심을 장애인 개인에게 초점을 두는 접근 방법을 택하여 왔다. 따라서 장애를 가진 개인에 대한 원조만이 강조되어왔고 그에 따라 장애아동에 관해 그들의 특수교육에만 노력을 집중

필요가 없는 이들을 위한 주거나 치료, 훈련, 교육 및 재활을 위해 지역사회 내에서 적절한 대안을 마련하거나 발달시키는 과정3) 시설보호가 필요한 이들을 위한 생활조건, 보호 및 치료를 개선시키는 과정이다.탈시설화는 건물형태의 시설 밖으로 클라이언트들을 끌어내는 것뿐만 아니라, 스스로 독립적인 생활을 유지하고 향상된 삶을 영위할 수 있도록 하기 위하여 조직적인 보호와 서비스 제공을 위해 구체적인 사회 서비스를 위한 실천적인 방법

내용의 구체적인 분석1. 장애아동 통합교육과정의 시대적인 흐름에 대한 분석(1) 장애아동 통합교육과정의 철학적 접근과 패러다임 변화(2) 장애아동 통합교육과정의 평등성 실현과 통합교육 구체화(3) 장애아동 통합교육과정의 정책의 공통적인 특성(4) 장애아동 통합교육과정의 전망2. 장애아동 통합교육과정의 유형 구분(1) 통합교육과정의 물리적기능적정서적 통합의 유형(2) 통합교육과정의 발달단계와 장애정도에 따른 유형1) 일반학급 전

정신지체요양원에 봉사활동을 한 적이 있었는데 그때는 중도이상의 장애인들만 봐서 중도이상의 일부 지원강도가 높은 장애인들만 보고 정신지체아동 전부를 판단하려고 한 것 같았다. 이처럼 중요한 교생실습활동이 영국이 1년제의 1/3, 프랑스가 2년제의 후반 1년, 독일이 18개월인데 비해 우리나라는 기간도 겨우 한달 정도에 불과하고 내용 면에서 있어서도 형식적이고 과정적이고 단순체험 형식의 교생실습에 그치고 있기 때문에 교생실습 기간을

따라 한꺼번에 돌보려하기보다는 아이 한 명 한 명의 상황을 고려한 교육을 합니다.그러다 보니 학교의규모나 학생 수는 기본적으로 아주 작을 수 밖에 없으며, ‘ 실험적’형태의 학습들이 많습니다. 이들 역시 기존의 학교 형태와는 상당히 다른 학습공간의 꼴을 만들어내고 있는데 스튜디오, 사랑방, 또는 책방 등의 네트워크형 만남의 장소의 모습을 가지고 있는 이유가 여기에 있습니다. 이런 학습공간들은 그 자체로‘진화’하면서 근대적 학교