논술과 철학 강의 독후감

철학책을 보며 오후와 저녁시간 내내 끙끙 거렸던 기억이 난다. 20페이지를 넘기는데 6시간도 넘는 시간을 사용하여야만 했다. 하지만 그 때 얻어진 사고는 확실히 사고의 틀을 변화시켰다고 자부한다. 나와 다름에 대해 이해하기 시작하였고, 저자와 씨름하는 과정에서 사고의 넉넉함을 얻게 되었다. 그러하기에 책과 싸운다면 반드시 유익이 남는 것은 알고 있음에도 그 싸움이 괴로워 피하며 살아온 삶이 후회된다.또한 저자가 제안한 인문고전 독서

독후감 발표 현장의 풍경이다. 이 자리에서 현 씨는 책의 발자취를 따라 모은 동영상과 스페인 관련 자료로 이야기를 풀어갔다. 한 여직원이 스페인 배낭여행 때 찍은 사진을 책상에 펼쳐 보였다. 참석자들은 책과 여행에 대한 느낌을 자유롭게 말할 수 있다. “‘책 읽는 우리회사’김대리, 퇴근길에 책 한권 할까?”「동아일보」2007년 01월 12일 무녀리 회원은 2주일에 한 권씩 꾸준히 책을 읽고 서울 중구 남대문로 연세빌딩 21층 현대오일뱅크 대회

독후감 대회를 계기로 수학 관련 책을 읽게 됐다. 평소에 수학을 좋아해서 이 책 또한 재미있게 읽었고 제목과 구성 또한 흥미롭게 되어 있어서 재밌게 읽었다. 이 책은 각 단원마다 앞에 재미이쓴 이야기가 소개되어 있고 그 이야기로 수학에 대한 정의를 내리고 나서 본격적인 내용이 시작된다. 그래서 인지 단원을 넘어가며 볼때마다 다시 흥미로 머릿속이 채워지는 느낌을 받아 재미있었다. 그리고 구성도 처음에는 겉에서 시작하여 마지막에는 깊

독후감을 시작할 때, ‘나는 한국사에 관심이 없다.’라는 말과 함께 시작을 했지만, 지금 우리 세대의 대부분이 국영수를 중심으로 하는 교육체계에 적응되면서 나와 비슷하거나 나보다 더한 생각을 갖고 있다. 물론 역사에 대해 관심이 많거나 역사의 중요성을 아는 아이들도 있을 것이다. 하지만 지금 이대로는 우리의 문화를 지키기에는 역부족이다. 그래서 학교에서 한국사를 더 가르치고, 이런 한국사와 관련된 책들을 필독도서로 정해 아이들에

강의, 발표, 토의, 토론, 현장 학습, 협동 학습 등 학습 내용과 목표에 적합한 다양한 수업 모형을 활용하도록 하였다. 3. 교수학습 자료 활용에 대하여 구체적으로 제시하였다국어 교과의 성격과 특성을 반영하고, 각 영역이 균형 있게 다뤄지도록 하였다. 그리고 가급적 교육과정이 추구하는 인간상을 반영하는 내용 선정을 요구하였다. 4. 심화보충에 대한 일반 지침을 제시하였다보충 학습은 교사의 합리적인 판단을 근거로 하여 소집단 학습, 협