의사소통장애(말장애-언어장애)의 교육 및 지도(치료)방법

의사소통장애아 교육차례제2부. 의사소통장애의 유형별 특성 및 지도방법제3부. 장애아동의 언어적 특성과 지도방법제1장. 의사소통장애의 역사적 배경 및 개념제2장. 언어기관의 생리학적 이해제3장. 언어의 구조제4장. 언어발달과 언어발달검사제1부. 의사소통장애의 기초적 이해제5장. 단순언어장애제6장. 조음 음운장애제7장. 유창성장애제8장. 아동의 기능적 음성장애제9장. 정신지체 아동의 의사소통지도제10장. 자폐장애 아동의 의사

언어를 계획한다.5/ 불필요한 하위행동을 삭제한다.6/ 목표언어를 유도할 수 있는 상황이나 발화를 계획한다.7/ 계획한 활동들을 체계적으로 변화시키면서 여러 회기 동안 반복하여 실시한다.2) 의사소통 촉진말이나 언어에 문제가 있는 아동들은 일반학급에서 교육받는 것이 가장 바람직하다. 그 이유는 그들이 일반학급에서 또래들이 사용하는 정확한 말을 들을 수 있기 때문이다. 그러므로 교사들은 말/언어장애를 지닌 아동들이 학급에서 새롭게

말장애를 지각적 특징에 따라서 6가지 유형(경직형, 이완형, 운동감퇴형, 과운동형, 운동 실조형, 혼합형)으로 분류하고 있다. 또한 이들을 다시 뇌성마비, ALS, 파킨슨씨병, 뇌손상, 근약화증 등과 같은 증상이나 원인에 따라서 분류할 수도 있다. 마비말장애의 경우에는 신경계의 손상이 중요한 요인이므로 자세유지나 비구어 운동에서도 어려움을 보이므로 의사소통훈련에 앞서 보바스 물리치료방법에 기초한 신경언어학적 치료 그리고 비구어 운동,

장애 1) 언어발달장애 2) 단순 언어장애 3) 실어증 Ⅲ. 의사소통장애의 평가 1. 평가의 목적 2. 평가방법 Ⅳ. 의사소통 장애아 교육 1. 통합을 위한 일반적 지침 2. 말을 활용한 의사소통 기술 촉진 1) 모델제공 2) 수용적 환경조성 3) 말을 통한 의사소통 기술 연습 3. 언어기술 교수 4. 의사소통을 촉진시키기 위한 기초적 지도방법 1) 의사소통기능 결함 중재 2) 언어능력 결함 중재3) 구어능력 결함 중재 Content 2. 학습장애Ⅰ. 학습장애의 정의 및

언어장애 언어장애(의사소통장애)의 유형 및 특성 - 말장애(조음장애, 음성장애, 유창성장애, 말더듬기), 언어장애(신경언어장애, 언어발달지체)목차언어장애(의사소통장애)* 언어장애의 유형 및 특성I. 말장애가) 조음장애나) 음성장애다) 유창성장애(말더듬)II. 언어장애가) 신경언어장애나) 언어발달지체III. 원인 및 지도가) 조음장애나) 음성장애다) 유창성 장애라) 언어발달지체언어장애(의사소통장애)언어장애는 일반적으로 의사소통