이차함수 평가목표와 평가문항

평가1. 평가의 원칙수학 학습의 평가는 인지적인 영역뿐만 아니라 수학적 태도, 성향 등에 대한 정의적 영역을 조화롭게 고려해야 하며, 획일적인 방법을 지양하고, 수업목표 및 전개 상황에 따라 진단평가, 형성평가, 총괄평가 등의 적절한 평가 방식을 택하여 실시하되, 다음과 같은 사항을 고려하여 수업목표에 충실한 평가가 될 수 있도록 한다.(1) 수학 학습의 평가는 학생 개개인의 전인적인 성장과 수학 학습을 돕고, 교사 자신의 수업 방법을 개

평가 상황 >*한 학기 수업 중 ‘수열’ 단원을 마치고 수업내용을 충분히 이해하고 있는가? 수업 방법이 맞는가?, 수업 속도는 적절한가? 등의 목적으로 사전에 계획된 학습단위인 ‘수열’에 대해 얼마나 성취를 하였는가에 대해 준거 지향적 점수해석 방법을 사용하여 형성평가를 실시한다. 차 후 점수를 얼마나 넘었는지에 대해 조사한 후 학습자가 어느 정도의 수준에 도달했는지 파악하여 각 문항에 대한 개념을 복습 하도록 한다. 평가의 목적 :

함수와 무리함수, 삼각함수 등이 다뤄진다.3) 합성함수와 역함수는 이차 이하의 다항함수, 유리함수, 무리함수를 통해 이해.4) 삼차함수는 삭제되었으며, 지수함수, 로그함수는 학습부담과 계통성을 고려하여 수학Ⅰ로 이동하였다.2. 수학 1 (선택 중심교과)가. 개정 중점 1) 수학의 기본적인 개념, 원리, 법칙의 강조.2) 문제 해결력 강조3) 학습자의 활동 중시. 4) 계산기, 컴퓨터를 수학적 도구로 활용.5) 다양한 교수-학습 방법과 평가 방법 활용. ⇒

평가문항을 통한 형성평가 실시2. 학급내 이질 집단 편성시 수준별 교수․학습 모형1) 일제학습전개전시학습을 확인하고 학습목표 진술2) 수준별 협동학습활동∙개념학습 및 학습내용 숙지∙기본학습지 평가 시 상위학생이 다른 그룹학생을 도와 줄 수 있다.∙기본학습지 풀이 결과에 따라서 각 학생들 수준에 맞는 수준별 학습지를 선택하여 협력하여 해결하도록 한다. 교사는 중․하위 그룹을 지도한다3) 형성평가 및 발표형성평가문제는 기초

이차부등식과 연립이차부등식을 풀 수 있다.④ 간단한 절대부등식을 증명할 수 있다.(다) 확률과 통계ꊱ 산포도와 표준편차① 산포도와 표준편차를 이해하고, 이를 구할 수 있다.2. 10-나 단계1) 목표㈎ 평면좌표, 직선의 방정식, 원의 방정식, 도형의 이동에 관한 간단한 성질을 알 수 있다.㈏ 부등식의 영역을 이해하고, 이를 통해 실생활 문제를 해결할 수 있다.㈐ 이차함수, 유리함수, 무리함수, 삼각함수의 기본 개념을 이해하고, 이를 활용할 수