읽기 평가

읽기 진단평가 문항 제작 (선다형)- 목 차 -1. 교육평가에 관한 이론 요약정리2. 국어과 교육목표와 초등 국어과 교육목표3. 4학년 국어과 읽기와 관련된 내용체계 4. 4학년 국어과 읽기 단원별 목표, 문항정리(교과서분석)5. 국어과 성취기준과 평가기준 개발 방향 6. 성취기준표7. 이원목적 분류표8. 지문의 선정 및 선정이유9. 문항제작10. 현장적용 및 결과분

평가 분석 자체평 258. 2차 성취 기준 개발 269. 2차 선택형 평가 수정 문항 - 2710. 2차 이원 목적 분류표 - 3111. 2차 선택형 평가 문항 분석- 평가 문항 분석 32- 2차 평가 문항 분석 자체평 3612. 첨부자료- 1, 2차 Testan 분석 자료 - 1, 2차 읽기평가 현장적용 시험 자료 (별첨)1.평

읽기) 교과서의 지향2. 교과서 단원 구성 체제의 원리와 방법1) 대단원 체제 구성의 논리적 근거2) 대단원의 학습 내용 전개(소단원과 소단원의 관계)3) 대단원 설정의 목적과 수록 제제 유형3. 7차 교과서의 효율적 활용과 독서 교육Ⅵ. 국어과의 독서교육(독서지도) 강화 방안1. 성격2. 목표3. 내용체계4. 국어과 평가1) 듣기평가2) 말하기3) 읽기평가4) 쓰기평가Ⅶ. 결론참고문헌Ⅰ. 서론독서는 글 전체의 의미를 올바르게 이해하는 것을 말한다.

문장작성 전략이 학습장애학생의 쓰기능력과 자기효능감에 미치는 효과목차1. 연구방법(1) 연구대상(2) 대상아동 특성(3) 검사도구(4) 연구절차2. 연구결과3. 결론1. 연구방법1. 연구대상 충청남도 논산시 Y초등학교 4,5학년의 학습장애 학생 3명1. 연구방법2. 대상아동 특성1. 연구방법2. 대상아동 특성1. 연구방법3. 검사도구(1) 문장작성/사후/유지검사(2) 읽기진단평가(3) 전략 사용 및 수행(4) 쓰기능력 사전/사후 검사(5) 채점자간 신뢰도(6)

읽기 학습이 보다 효과적으로 이루어지기 위해서는 학습 목표를 보다 구체화하거나 상세화 할 필요가 있다. 그리고 교사는 읽기 학습에 매 시간마다 그 시간에 학습할 목표를 제시해야 한다. 그러나 현재 이루어지고 있는 읽기 학습은 너무 많고 산발적이다. 가르쳐지는 내용들이 거의 모든 단원에서 유사하다. 3)사전 검사 및 사전 질의응답 활동 사전 검사 및 사전 질의는 학습 목표 제시와 유사한 학습 효과를 가지며, 평가의 목적을 위하여 사용되는