이야기 구조를 통한 이야기글 지도방안 연구

통한 지도7. 클럽활동을 통한 지도Ⅶ. 진로지도(학습)프로그램 사례1. 생애방패1) 활동목표2) 준비물3) 도입4) 전개5) 정리6) 유의사항2. 나의 포부1) 활동목표2) 준비물3) 도입4) 전개5) 정리6) 유의사항참고문헌Ⅰ. 독서감상지도(학습)프로그램 사례1. 짝에게 말하기짝에게 자신이 읽은 책의 등장인물이나 글의 내용 또는 책을 읽은 후에 자신의 생각, 주인공의 생각 등을 말하게 하였다. 그리고 짝에게서 들은 이야기를 대신 발표하게 하였다.

차에 싣고 다니는 효과가 있다.참고문헌▷ 김도남(2007), 인지적 독서 교육에 대한 비판적 검토, 한국독서학회▷ 김종실(2008), 읽기 능력 신장을 위한 독서 교육 방안 연구, 숙명여자대학교▷ 박정선(2007), 학교도서관과 독서교육, 한국도서관협회▷ 서정효(2009), 창의적인 독서교육의 실제, 강원도교육청▷ 양경화(2006), 독서교육을 위한 웹 시스템 구축 및 활용, 전주대학교▷ 정종은(2008), 인성교육을 위한 독서교육의 개선방안 연구, 인하대학교

글쓰기 능력의 향상으로 이어지도록 하는 것이 목표이다. 논리력 창의력 사고력은 단기간에 발달되는 것이 아니기 때문에 학습자가 다양한 논제를 접하고 그에 대해 확장된 시각을 가지며 자신의 주장을 명확히 전달할 수 있도록 노력하는 과정이 필요하다. 수업 시간에는 쓰기 이외의 다른 분야의 진도도 나가야 하고 시간적으로 제약이 따르기 때문에 체계적인 사고력 확장을 통한 논술 교육이 힘들 것이라 생각하였다. 그렇기 때문에 본 연구에

패러디 동화 읽기를 통한이야기 바꿔 쓰기 지도 방안 연구차 례논문 요약 ⅲ Ⅰ. 서론 1 1. 연구의 필요성과 목적 1 2. 선행연구 검토 2 3. 연구방법 및 제한점 5 Ⅱ. 패러디 동화의 교육적 수용 7 1. 패러디와 패러디 동화 7 가. 패러디의 정의 7 나. 패러디 동화 작품 10 2. 패러디 동화의 특성 18 3. 패러디 동화의 구조 27 가. 환상성과 사실성 27 나. 주제와 교육성 29 다. 인물과 플롯 31 라. 서술방식과 문체 34 4. 패러디 동화의 교육적 의의 36 5. 패러

연구회(2002.11)【3】「환경분야 입법의 발전 방향」 유지태(1993.9)【4】「한국 환경법의 발전과 과제」 박윤흔(국회보,1994.3)【5】「환경정책 기본법과 환경대책 개별법」 이상돈(사법행정,1992.3월호)【6】「The Pathology of Symbolic Legislation」 John P. Dwyer(1990)【7】「Paradoxes of the Ragulatory State」 Cass R. Sunstein(1990)【8】「Meeting the Demands of Integration in the Evolution of Environmental Law」 Richard J. Lazarus(1995)【9】「물 오염의 통제: 수질 환경 보전법의 현상과 과제」 전