[현대시작품 지도론] 황동규 시인 작품 시의 교육방안 -즐거운 편지, 기항지1

시가 아니라, 프랑스 시였다. 그러나 황동규가 스스로 자신과 가장 가까운 시인으로 생각한 것은 예이츠인데 이는 예이츠가 ‘삶과 시를 일치시키려고 애쓴 시인’이기 때문이었다. 그는 1957년 서울고등학교를 졸업한 후 서울대학교 문리과대학에서 영어영문학 학사 및 석사학위를 취득했다. 1958년 서정주(徐廷柱)에 의해 시 가 『현대문학』에 추천되어 시인으로 등단한다. 그 후 많은 작품 활동과 함께 1966∼1967년 영국

시가 아니라, 프랑스 시였다. 그러나 황동규가 스스로 자신과 가장 가까운 시인으로 생각한 것은 예이츠인데 이는 예이츠가 ‘삶과 시를 일치시키려고 애쓴 시인’이기 때문이었다. 그는 1957년 서울고등학교를 졸업한 후 서울대학교 문리과대학에서 영어영문학 학사 및 석사학위를 취득했다. 1958년 서정주(徐廷柱)에 의해 시 가 『현대문학』에 추천되어 시인으로 등단한다. 그 후 많은 작품 활동과 함께 1966∼1967년 영국

시가 아니라, 프랑스 시였다. 그러나 황동규가 스스로 자신과 가장 가까운 시인으로 생각한 것은 예이츠인데 이는 예이츠가 ‘삶과 시를 일치시키려고 애쓴 시인’이기 때문이었다. 그는 1957년 서울고등학교를 졸업한 후 서울대학교 문리과대학에서 영어영문학 학사 및 석사학위를 취득했다. 1958년 서정주(徐廷柱)에 의해 시 가 『현대문학』에 추천되어 시인으로 등단한다. 그 후 많은 작품 활동과 함께 1966∼1967년 영국

작품을 지배하고 있는 것은 희생의식이다. 그런데 이 시의 희생의식이 어디에 바탕을 둔 것인가는 매우 중요한 문제이다. 민족의식과 함께 윤동주에게는 매우 깊이 하나님을 경배하는 생각도 있었다. 여기 나오는 희생의식이 후자일 경우도 배제될 수 없을 것이다. 그리고 그럴 경우 윤동주의 시를 지배한 감정이 민족적 저항이라기보다 그의 유를 달리하는 기독교적 범주로 이야기될 가능성도 배제될 수가 없다. 김용직, 『한국현대시인연구상』, 서울

한국현대시교육론학습자 활동 중심 시 교육교과목 한국현대시교육론1. 들어가는 말18 - 『한국현대시교육론』시는 아름답고 의미 있는 언어로 사람의 마음을 행복하게 해 주고 삶을 깊고 풍부하게 해준다. 시 교육은 학생들로 하여금 시의 깊은 맛을 느끼는 기회와 능력을 더해 주기 위해 존재한다고 할 수 있다. 하지만 현재 학교 현장에서 실제로 이루어지고 있는 시 교육의 현실은 이와는 사뭇 다른 모습을 하고 있다. 교사가 시 작품에 대한 시