6장 유의미 수용학습과 탐구교수법

교수학습이론의 종류, 교수학습이론의 성격, 교수학습이론의 원리, 교수학습이론의 주안점, 교수학습이론의 실제, 향후 교수학습이론의 실천 방안, 교수학습이론의 시사점 분석Ⅰ. 교수학습이론의 역사적 발달1. 전통주의적 접근 시기2. 행동주의적 접근 시기3. 능력별그룹/반 편성 강조 시기4. 효율적인 학습/학교 시기5. 협동학습 시기6. 구성주의 학습 시기Ⅱ. 교수학습이론의 종류1. 수용학습과 발견학습1) 수용학습2) 발견학습2. 유의미학습과

학습/현장학습)실제적 과제 (비구조화된 과제, 통합 교과적 과제)협동학습 + 자율학습교사는 촉진자, 안내자, 지원자평가 - 수행평가인지적 도제이론(1문제)사회적 문화적 환경과의 상호작용과정에서 지식이 구성되고, 인지 발달이 이루어진다는 비고츠키 이론에 근거전통적 도제(견습생) 교육의 장점을 최대한 수용하되, 창의적 반성적 사고와 문제해결 등의 고등정신기능을 학습하기에 적합하도록 재구성한 교수 학습 방법모델링(modeling), 지도(c

법이 아니다. 제3절 조선시대의 교육ꊱ 조선시대 교육 - 숭유배불고려 말 성리학 수용 -고려: 5경 3사조선 : 4서(대학, 논어, 맹자, 중용)와 5경(예기, 춘추, 시전, 서전, 주역)경학 중시1. 조선시대 관학1) 성균관 - 중앙, 최고학부, 국립대학, 문묘, 성리학 연구, 백성교화① 입학자격 : 지배계층인 양반의 자제들 중 일정한 자격요건 갖춘자(생원, 진사시에 합격한 생원과 진사)② 사서중시③ 교육방법-> 강(講) - 문답식 교수학습방법④ 양현고에서 재

교수활동교수 - 지식신념의 근원을 이해하는데 중점, 방법적 교수에 중점교화 - 지식신념의 전달에 더 중점, 명세적 교수에 중점+- 방법적: ∼할 줄 알도록 -+ 가르친다+- 명세적: ∼임을 알도록 -+3) 조건화훈련행동, 습관의 형성과정(3) ★교수와 학습의 개념비교교수학습학생의 입장피동적능동적변수독립변수종속변수의의일의적(포괄적)다의적행동 변용 방법처방적기술적주체교사학생목적목적과 방향이 있다목적이 있을 수

법화의 4단계 교수설 주장cf) 1.명료화 - 단일 사실이나 구성요소를 분석, 이해하는 것2.연합화 - 사실들 간의 연결 혹은 기존 정보와의 연계3.체계화 - 지금까지의 생각을 하나의 일관성 있는 체계로 배열4.방법화 - 지금까지 습득한 학습내용을 구체적인 활동에 적용3) 프뢰벨지향점: 종교적 세계관에 바탕을 두고 아동의 선천적 잠재력을 계발, 실현시키려 함특징 ① 아동의 자발성과 창의성 존중② 유치원의 설립, 진리를 상징하는 학습도구인 은물