씨름의 지식체계

지식했지만, 일반적으로 그들은 1970년대 초까지 사실로 받아들였다. 수많은 Great Society 사회 프로그램들의 실패, 의회 자리들의 높은 이직률, 베트남의 처참한 결과들인 Watergate의 남용은 행정부 활동에 대한 의회의 통제 문제에서 의회 이해관계의 극적인 부활을 가져왔다. 다양한 새로운 법들은 더 통제하기 위해 제정되었다: 예를 들어, 행정부에 대통령으로 임명된 사람의 의회승인 요청이 확대된 것; 입법기관 국가재정의 감시인으로 행동하기 위해

접근방법들, 기독교 교육과정에서의 해석학적 접근의 특징들, 기독교 교육과정의 개발과정, 기독교 교육과정의 목적과 목표, 기독교 교육과정의 내용선정과 조직, 기독교 교육과정의 평가 등에 대하여 다루고 있다. 이러한 일련의 교육과정 이론들에 대한 언급에서 체계성, 효율성, 정당성의 교육과정에 대한 대안으로서의 통합성의 교육과정을 언급하고 있으며, 분과형 교육과정에 대한 통합형 교육과정, 즉 기독교 통합 교육과정을 제시하고 있다.

씨름하게끔 하는 인지 체계이다. 도덕성은 사회적 교환으로부터 의미를 끌어내려는 시도에서 얻게 된 하나의 결과이며, 이러한 의미는 도덕 행동이 의도와 지식을 포함하고 있다는 견해를 수반한다.콜버그의 모형은 도덕 행동을 동기화하는 것으로 자아의 책임판단에 호소한다는 점에서 블라지의 모형과 비슷하다. 콜버그에게 있어서 행동에 대한 도덕적 동기화는 도덕 원리의 규범적 성격에 대한 성실성에 기인한다. 책임성은 도덕 구조의 형식적

씨름하게끔 하는 인지 체계이다. 도덕성은 사회적 교환으로부터 의미를 끌어내려는 시도에서 얻게 된 하나의 결과이며, 이러한 의미는 도덕 행동이 의도와 지식을 포함하고 있다는 견해를 수반한다.콜버그의 모형은 도덕 행동을 동기화하는 것으로 자아의 책임판단에 호소한다는 점에서 블라시의 모형과 일맥상통한다. 콜버그에게 있어서 행동에 대한 도덕적 동기화는 도덕 원리의 규범적 성격에 대한 성실성에 기인한다. 책임성은 도덕 구조의 형식

지식을 교육의 문제를 위해 확장하거나 응용하여 교육이론을 생산하거 나 교육의 실천원리를 찾는 접근방식이다.철학적 지식의 확장과 응용의 실례는 듀이의 교육관과 반성적 사고, 롤즈의 사회정의론 에 기초한 교육정의의 개념, 반정초주의 지식관과 교육 등이 있다.-분석적 접근 분석철학의 영향을 받아 피터스 제2차 세계대전 후 영국을 중심으로 발전한 ‘일상적 언어철학파’ 영향 받아, 런던 학파의 핵심인물인 피터스가 체계화함.가 체계화