그림카드의 상황 말하기가 지적장애아동의 언어능력 향상에 미치는 효과

향상되는 결과를 가져왔다고 주장하는 로젠탈과 제이콥슨(Rosenthal & L. Jacobs)의「교실에서의 피그말리온 : 교사의 기대와 아동의 지적 발달」(1968)는 이러한 주장을 뒷받침한다. 이후 미국의 학교를 중심으로 이 이론의 적합성을 검토하는 연구가 진행되었으며, 반론이 있기도 하지만 대체로 비슷한 결론을 내리고 있다. 교사 기대 효과이론은 기존의 학업성취 연구가 학생들의 능력, 가정 배경 등과 같은 학교 밖의 요인에만 집중해왔던 반면, 그 동안 암

아동의 발달과 학습에 있어서 결정적인 시기이다. 이 기간에 이루어진 성장과 발달 및 학습은 장차 성공적 과업 수행에 결정적인 역할을 한다. 더욱이 신체, 지각, 언어, 인지 및 사회, 정서 영역 중 어느 하나 이상에 발달이 지체된 특수 유아들에게 있어서는 생후 5∼6년간이 특히 더 중요하다. 이 기간이 조기 중재에 의해 발달의 촉진, 장애의 감소, 2차 장애의 예방에 가장 큰 효과를 거둘 수 있음과 동시에 장차 특수 교육비 절감 효과를 크게 가져올

장애인, 아동, 범법자등을 들 수 있을 것이다. 과거에는 이들이 대부분 시설보호를 통해 서비스를 제공받아 왔지만, 앞으로는 그들의 욕구를 지역사회 내에서 충족시키고 보호해야 할 책무가 생기게 되는 것이다. 그동안 우리나라의 시설보호는 꾸준히 향상되어 왔다. 하지만 집단적인 단순수용․보호, 자립 및 사회복귀의 미흡, 시설생활자의 인권 침해, 시설운영의 폐쇄성, 시설의 종별․지역별 불균형 배치 등의 문제점은 여전히 존재한다. 탈시설화

지적검사와 성취검사1) 웩슬러 아동 지능검사(WISC-III)2) 집단지능검사3) 학업성취검사3. 신경인지적 평가1) 연속수행검사(CPT)(1) TOVA(2) ADS2) 실행 기능 검사(1) 같은 그림 찾기 검사(MFFT)(2) 언어유창도 및 범주유창도 검사(3) 선로 잇기 검사 B형4. 평정척도1) Conners평가척도(부모용, 교사용)2) 가정 상황 질문지3) 학교 상황 질문지4) 부모 행동 평정척도(CBCL)VII. ADHD 아동의 심리/교육적 지도방안2. 정서 및 행동장애I. 정서장애의 주요 증상과 특성1.

장애는 인지, 언어, 운동, 사회적 능력과 같은 지능의 전반적인 수준에 걸쳐 나타난다고 보았다. 그러나 이 정의에서는 지적 기능의 수행 수준이 낮을 때만 정신지체로 보지 않고, 지적 기능 수행 수준이 낮아 정상적인 사회 환경에서 일상의 요구에 적응하는 능력에 한계가 있는 경우에만 정신지체로 본다.미국정신결함협회에서는 정신지체란 적응행동에 결함이 있을 뿐만 아니라 동시에 일반적 지적 기능이 유의하게 평균 수준에 못 미치는 상태로서