청각장애아 교육 사회과 교수

교육 - 장애인 차별의 출발점장애를 가진 어린이가 일반학교에 들어가는 것은 생각보다 어렵습니다. 법적으로는 모든 장애 어린이들이 일반학교에 갈 권리가 있다고 하지만, 실제로는 장애가 좀 심하면 일반학교에서는 학교 여건을 빌미삼아 부모에게 특수학교로 갈 것을 권장하는 것이 보통입니다. 그럴 경우, 권리 의식이 아주 강한 몇몇 부모를 제외하고 대부분 일반 학교를 포기하고 특수학교로 자녀를 보냅니다.일반 초등학교에 들어간다고 해도

교육본 복지관에서는 시각장애 및 중복장애를 가진 아동의 취학 전 학습을 지원하기 위 해 조기교육을 실시하고 있다. 아동의 잠재능력을 개발함으로써 교육재활을 실현하 고 더불어 장애아동의 부모 및 가족을 함께 지원하고 있다.- 감각통합훈련 : 놀이 및 운동을 통해 아동의 감각을 발달시키고 사회성을 향상시 켜줌- 언어지도 : 아동의 언어능력 향상 도모4) 정보화 교육음성합성장치 및 스크린리더 프로그램을 응용 청각적 기능이 강화된 컴퓨

교수방법일반학급의 시각장애아동을 위해 교수방법을 수정해야 하는 정도는 학생의 개인적 필요와 능력에 따라 극히 다양하다. 많은 경우에 시각의 장애로 인해 인쇄물을 보지 못하는 문제에 대한 점자 및 녹음자료의 사용, 또는 저시력 아동을 위한 확대자료의 제작 등 대안적인 교수자료의 활용이 필요하며 그 이외에도 시각장애학생의 특성을 고려하여 가능한 일반아동과 동일한 교육경험을 제공하기 위한 노력이 요구된다. 또한 교사는 시각장애

교육 조치!!*경도난청(mild): 20-40 dB 대부분 중이염으로 인한 청력장애.속삭이는 말소리 (20-30 dB), 멀리서 말하는 소리 듣기 어려움.학교에서 앞자리, 강당과 같이 듣기 어려운 상황에서는 입모양 등 필요.-언어적 지체, 발음에 거의 이상이 없어 보청기 착용 없이 일반학교 수업도 가능함.*중(등)도 난청(moderate): 41-55 dB ⇒말과 청각의 특수한 보조가 필요하다.1-1.5m에서 대화 가능. 약간의 언어지체와 자음 발음 불명료함.조기 발견하여 적절한 조치를

교육이 필요하다. 특히, 질문과 대답의 관계를 이해하지 못하는 읽기 장애 학생은 추론예측과 원인-결과 및 문제해결 능력에 관련된 질문에 많은 어려움을 보이고, 이런 고도의 읽기 이해력이 부족하다(Moor, Reith & Ebeling, 1993). 참고문헌김미영(2002), 독서지도 프로그램이 아동의 독해력과 어휘력에 미치는 효과, 이화여자대학교김순복(2009), 독해력 향상을 위한 중심내용 찾기 단계별 지도 효과 연구, 광주여자대학교박용한 외 1명(2003), 독해전략 교수법