입시문제의 양상과 심층구조6

입시를 위한 준비과정일 뿐이라고 생각한다. 중∙고등학생의 고민문제 (단위 : %, 명)구분계신체용모가정환경용돈공부(성적,적성)직업친구이성교제학교폭력흡연음주인터넷 중독기타고민없음2002년15~19세10018.46.85.748.95.23.35.51.21.53.10.00.4남자10017.96.75.947.65.33.06.11.41.74.90.00.5여자10019.07.05.550.45.13.74.90.91.22.20.00.32006년15~19세10015.05.15.256.510.21.91.40.10.10.70.30.4남자10012.54.56.156.49.81.91.80.1

61)가 성숙한 인간의 특징으로서 인간의 생리적 욕구의 지배로부터 해방되어 심리적 욕구를 가지게 되며라고 지적한 것은 바로 이 점을 의식한 것이다. 오늘의 인간문제를 물적, 생명적 차원에서 생각하는 것은 결코 본질적인 해결을 가져올 수 없다. 인간문제의 해결은 적어도 의식적 차원 이상에서 고찰되어야 하는 것이다. 사회적 차원에서의 적응은, 정신적으로 건강하고 성격적으로 성숙한 인간형성의 조건이 된다는 것을 길게 설명할 필요

문제점으로 지적되는 구체적인 내용은 다음 네 가지 차원으로 요약될 수 있다. 첫째, 수요자인 학생의 차원, 둘째, 교육을 행하는 전문가인 교사의 차원, 셋째, 교육 여건과 운영 관리의 차원, 넷째, ‘대학 입시제도’를 중심으로 한 교육 제도와 관련된 구조적 차원이 그것이다.1. 선택의 한계학생의 차원에서는 학생들의 ‘선택’이 갖는 한계에 대한 지적들이 제기되고 있다. 선행 조사에 따르면 현직 교원들은 교육 현장의 학생들이 제7차 교육과정

입시경쟁은 더 치열해진다. 김 교수는 “대학입시를 통해 1류 대학, 2류 대학이 강화되고 이는 사회 불평등구조를 만든다”고 지적했다.학력위조 사건이 연일 신문지면을 장식하고 있다. 이번 사건은 한국 사람들이 학벌에 얼마나 집착하는지 여실히 드러냈다. 김 교수는 “한국사회에 학력외의 평가기준이 없었기 때문에 연예인을 학력으로 평가하기에 이르렀다”고 말했다.6) 학벌 차별 그 이상, 인간의 계급화몇년전 국가인권위원회가 개최한 입

입시제도* 한국의 대학입시제도는 소수의 엘리트 학생들을 위한 제도. 극심한 경쟁으로 인해 대 다수의 학생들이 실패를 경험할 수밖에 없는 구조적인 특징(이혜영, 1995)* 획일화의 문제점 : 암기할 수 있는 지식을 주로 평가할 뿐, 학생들의 창의력이나 깊은 사고력, 문제해결력 등에 대한 평가는 상대적으로 취약하다. * 대학입시에서 다루어지는 교과내용이 지나치게 방대하기 때문에 교사가 다양한 교수방 법을 실행하기도 현실적으로 어려움 -> 정