도덕교과서 재구성 질서

도덕과(교육, 수업)와 타 교과간 관계Ⅶ. 도덕과(교육, 수업)의 교수학습지도1. 도덕과 교수․학습 지도 원리2. 도덕과 교수․학습의 일반적 절차1) 1차시 - 인지적 측면 중심의 교수․학습2) 2차시 - 정의적 측면 중심의 교수․학습3) 3차시 - 행동적 측면 중심의 교수․학습3. 도덕과 교수․학습 모형1) 도덕성의 인지적 측면을 강화시켜 주는 모형2) 정의적 행동적 측면을 강화시켜 주는 모형4. 교과서 활용1) 제재 구성 원칙2) 제재의 재구성3) 활용

도덕적으로 좋은 사람이라는 덕을 갖춘 사람이라고 생각한다. 따라서 좋은 사람일 것을 강조한다.찬성헤인츠가 부인을 돌보는 일은 이기적인 것이 아니므로 훔친 행위는 정당하다.반대헤인츠가 가족에게 불명예스러운 일을 했음을 생각하면, 불쾌할 것이고, 가족도 그를 창피하게 생각할 것이다.제4단계법과 질서지향 : 개인은 사회적 관습과 규칙을 맹목적으로 수용한다. 자신의 의무를 행하는 것을 강조하고, 권위를 존중하며, 주어진 사회적 질

도덕적으로 좋은 사람이라는 덕을 갖춘 사람이라고 생각한다. 따라서 좋은 사람일 것을 강조한다.찬성헤인츠가 부인을 돌보는 일은 이기적인 것이 아니므로 훔친 행위는 정당하다.반대헤인츠가 가족에게 불명예스러운 일을 했음을 생각하면, 불쾌할 것이고, 가족도 그를 창피하게 생각할 것이다.제4단계법과 질서지향 : 개인은 사회적 관습과 규칙을 맹목적으로 수용한다. 자신의 의무를 행하는 것을 강조하고, 권위를 존중하며, 주어진 사회적 질

교과서에 제시된 삽화는 언어 사용의 상황을 미리 짐작할 수 있도록 구체적이면서도 재미있게 그려서 학습의 동기를 높일 수 있어 보인다. 특히, 보조 자료인 CD-ROM과 녹음테이프는 원어민의 발음과 억양 등을 자연스럽게 습득할 수 있도록 하는데 역점을 두었다. 하지만 교과서의 그림이나 삽화가 3,4학년의 수준과 별 차이가 없어 5학년 학생들에게 흥미를 불러일으키는데 다소 한계가 있을 것 같다. 2) 자료의 제시는 체계적으로 구성되어 있는가?→

재구성한 단원의 목표2.하위 목표3.교수-학습 계획1) 약안2) 세안C. 문제중심학습을 활용한 활동의 마감교수-학습 계획 실행 평가문제개발상호보완적순환적교육과정 고려하기학습자 특성 파악하기잠정적 문제선정과 문제지도 그리기역할과 상황 설정하기문제 작성하기 (시나리오 작성)문제 만나기문제해결 계획 세우기탐색 및 재탐색하기해결책 고안하기발표 및 평가하기① 박물관 견학• 박물관의 종류와 하는 일을