체육교육과정 개발

체육의 변화과정을 개념화시켰다. Franklin Henry는 그의 논고를 통하여 체육의 학문적 정당성을 설명하였다. 체육 지식의 실체화에 관심을 가졌으며 교직 이외의 직업적 영역을 새로이 모색하는 전공을 제공하기 시작하였다. 새로운 학문영역으로서의 과학적 전공지식을 구축하기 시작하였으며 그들의 영역을 반영하는 프로그램의 명칭을 새로이 적용하기 시작하였다. 이러한 변화는 체육의 본질과 연구가, 교육과정 개발자, 교사들이 성취하고자 하는

교육 수준별학습지도Ⅴ. 사회과교육 수준별학습지도1. 수준별 교육 활동을 위한 교육과정 운영2. 사회과의 교수․학습 모형 개발․적용1) 학습자 중심 교수법의 개발2) 교수․학습 과정에서 교육과정과 교사의 역할3) 교수‧학습 방법 개선을 위한 방안Ⅵ. 음악과교육 수준별학습지도1. 수준별 학습지도의 실태1) 실태2) 보완점2. 수준별 학습지도의 목표1) 가창2) 기악3) 창작4) 감상3. 학급 수준 교과 지도 중점Ⅶ. 체육과교육 수준별학습지도

체육 교과목으로부터 독립해야 하며, 무용예술 모델에 근거하여 학생들의 발달 수준에 맞는 무용 기준안을 확립해야 한다는 것이다.이와 관련하여 초등학생들을 위한 수업모형들이 제시되기도 하였다 . 차정원(1994:23)은 다음과 같은 초등학교 무용교육의 문제점을 제기한 바 있다 . 첫째, 교대의 무용교육과정 시간이 부족하며 무용전공교수가 확보되어야 한다 . 둘째, 초등학교에서의 무용전담교사제가 필요하며 셋째, 교사양성 프로그램의 개발이 시

체육교육과정 사조- 체육교육 목표, 내용, 방법, 평가 등에 관하여 가장 포괄적인수준에서 한 방향으로의 일관된 이론적 주장● 체육교육과정 모형- 체육교육과정 사조를 바탕으로 목적, 내용, 방법, 평가 등에관하여 체계화된 방식을 사용하여 구체화된 형태로 진술한아이디어→ 내용숙달 중심 사조, 자아실현중심 사조, 사회개혁중심 사조, 학습과정중심 사조, 생태통합중심 사조→ 종합상자 모형, 스포츠교육 모형, 사회성 개발 모형,체력중심

체육교육과정 사조의 종류와 특징가. 내용숙달중심 사조(disciplinary mastery) (교과내용에 최우선을 두며 지식의 구조로 표현되는 교과내용숙달 가치정향은 움직임분 석모형, 학문중심모형, 스포츠 교육모형 등에 영향을 주었다.)1) 특징- 가장 전통적인 교육과정 사조로서 교육내용의 숙달, 중요한 지식의 습득, 또는 학문 적지식의 통합 등에 최우선을 둔다.- 1950년대부터 1970년대까지 ‘지식의 구조’ 의 개념으로 표현되었다.- 체육교육과정 개발 영