특수교육학개론 정서행동장애
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특수교육학개론
정서행동장애
장·특·법(2008)의 정의
정서행동장애는 장기간에 걸쳐 다음 각 항목의 어느 하나에 해당하여, 특별한 교육적 조치가 필요한 사람
가. 지적, 감각적, 건강상의 이유로 설명할 수 없는 학습상의 어려움을 지닌 사람
나. 또래나 교사의 대인관계에 어려움이 있어 학습에 어려움을 겪는 사람
다. 일반적인 상황에서 부적절한 행동이나 감정을 나타내어 학습에 어려움이 있는 사람
라. 전반적인 불행감이나 우울증을 나타내어 학습에 어려움이 있는 사람
마. 학교나 개인 문제에 관련된 신체적인 통증이나 공포를 나타내어 학습에 어려움이 있는 사람
미국 장애인 교육법(2004)정의
정서장애는 오랜 시간 동안 아동의 교육적 성취에 부정적인 영향을 미칠 정도로 다음의 특성들 중 한 가지 이상이 해당되는 것을 말함.
가. 지적, 감각적 또는 건강사의 요인으로 설명될 수 없는 학습의 어려움
나. 또래 및 교사들과 상호적인 관계를 형성하지 못하고 유지하는데 어려움
다. 일반적인 상황에서 부적절한 행동이나 감정을 보임
라. 일반적으로 전반적 불행감이나 우울감을 보임
마. 개인적 또는 학교 문제와 관련하여 신체적 증상이나 공포를 보임
단, 정신분열증을 포함하지만, 정서장애를 보이지 않는 한 사회적 부적응을 보이는 아동은 제외함
1.정서행동 장애의 정의
명확하게 정의 하기 어려운 이유
장애가 있는 행동이란 일종의 사회적 구성개념이기에 건전한 정신건강에 대해 명확하게 일치되지 않았다.
정서행동장애에 대한 여러가지 이론들은 제각각 다른 개념과 용어의 사용으로 의미를 전달하지 못 하고 있다.’
윤리적, 문화적 집단에 따라 적절한 행동에 대한 기대수준과 규준이 상당히 다르다.
정서 행동장애는 다른 장애들과 공존하는 경우가 많아서 어떤 장애가 다른 장애의 원인 혹은 결과인지를 알기 어렵다.
신체생리학적 모델
일탈행동을 유전적 혹은 의학적 원인에 위한 신체적 증상을 봄
약물치료, 식이요법, 수술 및 바이오 피드백 등이 치료법으로 소개됨.
행동주의적 모델
부적응행동은 학습되고 그 환경사건에 의해 유지된다고 간주함
중재는 학생에게 새로운 적응행동을 배우도록 하고, 부적절한 행동을 제거하도록 도와주어야 함.
인지주의적 모델
잘못된 인지에서 정서장애가 발생한다고 봄.
왜곡된 인지과정이나 신념을 적응적 기능을 할 수 있는 인지로 수정해 주어야 함.
아동과 주위의 체제 및 사회적 제도 간의 상호작용을 강조함
생태주의적 모델
중재는 가족, 학교, 이웃 및 지역사회에서 기능하는 법을 습득하도록 함
정서행동장애 개념을 설명하는
다양한 모델 (p.155)
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