적 장애 초등학생의 한 자릿수 덧셈 능력에 미치는 영향

적Ⅲ. 수학과 학습부진아의 요인1. 인지적 요인2. 심동적 요인3. 정서적 요인4. 사회적 요인5. 교육적 요인Ⅳ. 수학과 학습부진아의 치료1. 인지적 요인에서의 교육적 치료1) 제한된 크기의 합2) R-K 세기판 이용하기2. 심동적 요인에서의 교육적 치료1) 역순의 덧셈 방법2) 곱셈의 네트워크 방법3. 정서적 요인에서의 교육적 치료1) 동기 부족2) 주의 결핍장애Ⅴ. 수학과 학습부진아의 지도수기1. 목적2. 대상 아동의 실태1) 학습면2) 가정 환경면3

적인 측면에 대한 평가의 순서로 진행★ 교육심리학은 이와 같은 교육의 과정에서 특히 교수-학습, 교사와 학생간의 상호작용에 초점을 두고 연구되는 교육학의 한 분야라고 할 수 있다.3. 교육이란교육이란 개인이 사회적으로 필요한 기능을 획득함과 동시에 최대한의 성장과 발달을 꾀하도록 선택, 통제된 환경, 주로 학교 환경의 영향을 받으며 발달하는 사회화의 과정4. 교육심리학이란교육심리학은 그 ‘실천’을 설명하는 분야라고 할 수 있다

적인 안정과 함께 자녀의 올바른 양육 방법을 원조하는 사람들이다. 복지관 등에서는 다운 증후군 자녀들 둔 부모들을 대상으로 상담원 교육과정을 거친 후 사회사업가의 지도 아래 다운증후군 진단을 받은 부모들에게 자신의 경험을 바탕으로 한 상담을 제공토록 하고 있다. 가정상담원의 자격으로는 첫째, 자녀의 장애에 대한 올바른 수용태도를 지닌 자, 둘째, 상담ㆍ조언, 정보제공 등에 있어서 기본 능력에 준하는 자, 셋째, 다운증후군 자녀를 둔

적 영향을 받은 사람은 그녀의 외삼촌 스토파니(A. Stopani) 인데 그녀의 저서 인간 잠재력을 교육하는 것 에서 볼 수가 있다. 그녀의 외삼촌 스토파니(A. Stoppani)는 위대한 철학자과학자성직자로 밀란 대학(University of Milan)에 그의 기념비가 세워져 있을 정도로 유명한 사람이었다. 12세 때에 그녀의 부모는 교육을 위해 로마로 이사를 했다. 학교에 다닐 때 별로 뛰어난 학생은 아니었다. 그러나 마리아는 커다란 포부를 가지고 있었다. 그녀는 책임감이

덧셈, 행렬의 덧셈, 벡터의 덧셈으로 이어지게 된다. 이 중 어느 한 단계에서 성공하지 못한 학생은 그 뒤로 이어지는 학습 내용 중에서 적어도 덧셈을 성공적으로 학습하기는 매우 힘들게 될 것이다. 이렇기에 수학 교과에서 학습부진아에 대한 교육은 그 중요성이 매우 크다 할 수 있으며, 무엇보다도 부진을 나타내는 내용 영역의 근원이 어디인지를 밝혀내어 처치해 주는 것이 필수적이라고 하겠다. 학습장애 학생들은 특정한 신경학적, 공간적 능력,