지체장애 특수학교 학급 내복수의 학교교육과정 운영실태와 개선방안

장애인통합교육의 현황1. 조기통합교육의 현황2. 초중고 통합교육의 현황 1) 통합교육에 대한 사회인식과 자세2) 물리적 환경 문제점3) 교육 행정적 지원 문제4) 교육내용의 문제Ⅶ. 장애인통합교육의 문제점Ⅷ. 향후 장애인통합교육의 제고 방향1. 통합교육에 대한 사회인식의 전환을 위한 제언1) 통합교육에 대한 명확한 법규정2) 일반교원양성과정에서의 특수교육 전공 필수화3) 교원 단체에서의 통합교육에 대한 전문적 방안연구와 연수 실시

장애학생의 교육에 있어 진정한 통합교육은 모든 수준의 통합이 동시에 이루어지게 되는 교육과정적 통합이라는 인식이 증가하면서 교육과정 재구성은 교사의 핵심적 과제가 되고 있다. 교육과정 재구성이란 이미 구성된 교육과정이 존재하며 이것을 어떤 규칙에 의해 다시 구성하는 것을 의미한다. 적절한 교육적 조치가 이루어지지 않은 채 단순히 물리적 혹은 사회적 통합의 효율적 수행을 위한 프로그램만을 제공하거나, 특수학교에 재학하는 학

교육(장애인교육)의 교육과정, 특수교육(장애인교육)의 수준별 교육, 향후 특수학교교육(장애인교육)의 개선 방향 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 특수교육(장애인교육)의 개념Ⅲ. 특수교육(장애인교육)의 목적Ⅳ. 특수교육(장애인교육)의 대상1. 신청 절차2. 특수교육대상자 진단평가 실시3. 선정․배치 통보4. 입급 절차Ⅴ. 특수교육(장애인교육)의 교육과정1. 교육개혁과 교육과정의 개정1) 교육개혁의 방향2) 교육과정 개정의 방향2. 교육과정의 결정과 운영

학교, 소도시 10개 학교 및 농어촌 16개 학교를 대상으로 하여 언어장애 출현율을 조사한 결과, 이들의 출현율은 5.48%로 나타났고, 일반적으로 의사소통 장애인의 출현율은 인구의 5%로 추산되고 있는데 이 출현율은 정신지체, 청각장애, 지체장애 등 모든 아동의 출현을 모두 합한 것 보다 더 많다고 할 수 있다. 왜냐하면 장애아동들의 특성 상 대부분 언어문제를 수반하고 있기 때문이다(이규식, 1988). 한국보건사회연구원(2001)의 2000년도 장애인 실태조사

Ⅰ. 서론통합교육은 특수교육 요구를 지닌 모든 학생들이 교육에 접근하고 교육을 받아야 한다는 기초 위에서 출발한다. 장애학생과 비 장애학생이 학교 현장에서 학습 및 생활을 가능한 한 함께 함으로써 더불어 살아갈 수 있는 능력을 기르고 지역 사회의 한 구성원으로 성장하도록 돕는데 목적이 있다. 하지만 현재의 통합교육을 보면 특수학급이 같은 학교 조직 속에 있지만 특수교육과 일반교육은 분리되어 그들만의 교육과정을 따로 운영하고 있