교권붕괴 보고서

붕괴, 교실 붕괴라는 현상과 일맥상통한다. 이러한 현상의 가장 큰 요인은 사회의 변화에 따른 교육의 능동적인 대응이 직접적이고 빠르게 일어나지 않음으로 해서 교육 수요자들과 학교, 교사와의 인식, 요구 등 여러 가지 교육 문제 간에 발생하는 불일치로 인하여 일어나는 현상인 듯하다. 이 과정에서 변화하는 학생의 문화와 기존의 학교, 교사의 문화 간에 불일치 현상이 일어나고, 이러한 현상은 사회의 변화가 빠를수록 그 갈등의 폭이 커져 가는

붕괴 현상은 하루 빨리 치유되어야 한다. 시간이 지나면 자연적으로 나아지겠지 하는 안이한 태도는 금물이다. 시기를 놓쳤다가는 자칫 교육의 뿌리는 흔드는 방향으로 악화될 수 있기 때문이다. 교육당국이 학부모를 포함한 사회구성원들과 함께 지혜를 모아 대책을 강구해야 한다. ※참고문헌:교실에서 잠자는 아이들 - 한국 청소년 상담원(연구 보고서)학교 보고서 - 대구 교육 연구소(이영희 저)열린 교육을 위한 학습 방법 41가지 - 내일을 여는

교권침해 예방 및 엄정한 대응, 피해 교원의 적극적인 치유 지원 등을 통해 교권을 확립하고자 함을 의미한다. 주요 내용은 다음과 같다. 교권침해 학생, 학부모에 대한 특별교육 및 가중처벌이 가해지며, 교권침해 학생의 학부모를 소환하여 자녀와 함께 ‘특별교육 또는 심리치료’를 받게 하는 것 등이다. 이러한 정책은 심각한 교권 침해 문제를 조금이나마 해소할 수 있다는 점에서 긍정성을 지닌다. 하지만 좀 더 근본적인 문제는 왜 교권 붕괴가

붕괴의 개념과 다양한 관점Ⅰ. 학교 붕괴의 개념 교실에 학생들도, 교사들도 그득 차 있건만 교사와 학생사이의 정겹고 진지한 상호작용이 제대로 일어나지 않는 기괴한 교실. 이런 교실에는 애정과 믿음 대신에 서로에 대한 불신과 소원이 있을 뿐이다. 학생들은 배우려 하지 않고 교사들도 가르치려는 의욕을 잃어버렸다. 신뢰와 존경과 교권을 상실한 교육자들, 통제 불능의 무질서한 교실수업, 학습의욕을 잃고 방황하는 학생들, ‘왕따’와 학교

교권 침해 사건이 빈번히 나타나는 것도 같은 맥락으로 볼 수 있다. 또한, 한국 교원단체 총 연합회의 보고서에 따르면 교사들이 학교 현장에서 교권을 침해당하는 사례가 매년 늘고 있다고 한다. 그런데 우리가 주목할 만한 것은 학교 교육이 붕괴되고 교사의 권위가 추락하고 있는 현상의 문제점에 대하여는 사회 전체적으로 인정하는 바이지만 그 정도에 대해서는 각각의 교육 주체들이 느끼는 정도는 다르다는 것이다. 다시 말해 교사들이 직접 느