시각 중복장애아동교육 중복장애의 정의와 분류

장애와 시신경 교차에서부터 뇌 영역까지의 신경이 손상되어 발생되는 중추성 시각장애로 나눌 수 있다. 시각장애는 ‘저시력(low vision)’과 ‘맹(blindness)’으로 구분되며, 주오 맹아동은 안구 및 안구부속기, 시로 등을 포함하는 시각계의 손상이 심해 학습하는데 촉각이나 청각을 주요수단으로 사용한다. 시각장애 아동은 지적장애나 뇌성마비 등의 중복장애를 가지고 있는 경우가 대부분이다. 이 장에서는 시각장애를 법적. 교육적 관점에서 정의하

장애, 정서 및 행동장애, 의사소통장애, 지체 및 중복장애, 시각장애, 청각장애, 자폐 또는 영재아동 등은 일반 아동들과는 다른 학업적, 행동적, 사회적 특성을 가지고 있기 때문에 이들에게는 특수교육서비스가 필요하고 이처럼 특수교육서비스가 필요한 아동을 특수아동이라고 정의할 수 있다. 그러나 특수아동들도 여러 측면에서 일반 또래들과 비슷한 특성을 가지고 있다는 점을 간과해서는 안된다.2. 특수아동의 분류특수아동을 분류할 때 장애

아동들로 정의하고 있다. 특수아의 분류에 있어서는 학문영역에 따라 약간의 차이가 있으나 다음과 같이 분류하기도 한다.① 지적 발달의 과진과 지체에 따라 천재아와 정신박약아② 의사소통능력에 장애가 있는 언어장애아③ 감각능력상의 결함이 있는 시각장애와 청각장애아④ 신체적 문제가 있는 운동장애아, 신체허약아, 신체부자유아⑤ 여러 가지 장애를 함께 가지고 있는 중복장애아이러한 분류의 근거는 특수교육의 형태나 관련 서비스의

장애유아에 대한 정의도 다양한데, 발달살 장애를 가진 유아를 정의하고 그 특성을 알아보는 것은 장애유아를 조기에 발견하여 적절한 교육적 처치를 마련하기 위함이다. 따라서 이를 위한 기준을 마련하는 것이 무엇보다 우선되어야 한다. 그 기준은 정상 아동의 발달상황을 기초로 하여 일탈정도가 어느 정도인가를 살펴봄으로써 확인될 수 있다. 한편 발달장애의원인도 간단하지가 않아, 크게 나누어 유전성 장애와 환경성 장애로 분류할 수 있다.(

시각장애아동의 정의, 시각장애의 원인, 시각장애아동의 특성과 시각장애아교육의 배경, 시각장애아교육의 원리 및 시각장애아교육의 내용, 시각장애아의 컴퓨터교육 그리고 향후 시각장애아교육의 개선 방안 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 시각장애아동의 정의와 원인1. 시각장애의 정의1) 법적 맹인2) 법적 약시2. 시각장애의 원인1) 눈의 구조2) 시각장애의 원인Ⅲ. 시각장애아동의 특성1. 시각장애아의 정의‧분류‧출현1) 시각장애아의 정의와 분류2) 출