형식적인편제상의교육과정 유형을 구분하여 설명해 보시오

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2015.06.27 / 2015.06.27
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본문내용: 현행 편제상의 교육과정은 크게 교과, 특별활동, 재량활동 그리고 창의적 체험활동으로 구분된다. 첫 번째로 ‘교과’는 교육과정의 대표적인 유형이다. Goodson과 조인진에 의하면 교과목들은 사회, 역사적으로 특정 배경 하에서 발생하고 존재 영역을 넓히기도 하고 사라지기도 한다고 보았다. 교과는 교과공동체를 구성하는 이해집단들의 관심 변화에 의해 성격을 변화시키기도 하며 이해집단들 사이의 지위, 자원, 영역에 대한 갈등구조를 갖는 역동성을 지닌다. 이런 교과는 학교 교육과정의 역사에서 학문적 교과, 실용적 교과, 교수방법적 교과로 구분된다. 두 번째로 ‘특별활동’은 교과와 상호 보완적은 관련 속에서 학생들의 심신을 조화롭게 발달시키기 위해서 실시하는 교과 이외의 활동이다. 이런 특별활동은 집단을 단위로 하는 활동으로 집단 활동의 성격을 가지고 있지만 뿐만 아니라 집단에 소속한 개인의 개성, 자율성, 창의성도 아울러 고양하려는 노력도 포함된다고 한다. 이런 특별활동을 통해 다양한 자기표현의 기회를 가질 수 있을 뿐만 아니라 민주시민의 자질을 함양하게 한다. 주로 특별활동은 초등학교에서는 자율적인 생활 태도의 형성에 중점을 두고 중학교에서는 활동력과 욕구를 건전한 방향으로 유도하고 원만한 인간관계를 형성하는데 중점을 둔다. 마지막으로 고등학교에서는 자아의 발견, 확립, 삶의 힘과 지혜, 남과 더불어 살아가는 방법 등을 체득하는데 중점을 둔다. 세 번째로 ‘재량활동’은 교육과정 운영의 분권화, 자율화, 지역화, 내용의 적정화를 촉진시키기 위한 교육과정의 한 영역으로 다음과 같은 특징이 있다. 첫째, 교과 및 특별활동과 상호 보완적인 성격을 갖고 있으며 직접적인 체험 학습과 공통 기본 교과의 심화, 보충 학습을 통해서 인지적 학습과 태도 및 기능의 학습 모두를 강조한다. 둘째, 지역사회와 학교의 교육적 필요, 학생의 요구에 따른 교육을 전개하기 위한 자율적 교육활동이다. 셋째, 범교과 학습과 자기 주도적 학습과 같은 창의적 재량활동이 강조된다는 특징을 가지고 있다. 편제상 교육과정에는 마지막으로 ‘창의적 체험활동’이 있다. 창의적 체험활동은 2007 개정 교육과정까지 존재하였던 특별활동과 재량활동을 2009 개정 교육과정 시기에 통합하여 새롭게 등장한 것이다. 이는 교과 이외의 활동으로 교과와 상호 보완적 관계에 있으며 앎을 적극적으로 실천하고 나눔과 배려를 할 줄 아는 창의성과 인성을 겸비한 미래지향적 인재 양성을 목적으로 한다. 이런 창의적 체험활동의 목표로는 첫째, 변화하는 환경에 대처하는 능력을 기르고 공동체 구성원으로서의 역할을 수행하게 하는 것이다. 둘째, 동아리활동에 자율적, 지속적으로 참여하여 협동적 학습능력과 창의적 태도를 기르게 하고자 한다. 셋째, 나눔과 배려의 활동과 자연환경을 보존하는 습관을 기르게 한다. 마지막으로 자기 정체성을 확립하고 진로를 설계하고 준비하도록 하게 하는 것을 그 목표로 한다. 이런 창의적 체험활동의 내용체계는 크게 자율활동, 동아리활동, 봉사활동, 진로활동으로 나누어 진다.

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