수업 지도안 학습활동 함께 살아가는 세계

학습내용교수 - 학습 활동시간지도상 유의점교 사학 생전개도덕적 상황 제시주제 확인학습목표제시사례제시문답☞다양한 사진 자료를 보여주며 어떤 사람들인지 간단히 설명하고 질문한다.-이들은 어떤 사람들인가요? -어떤 처지에 놓여 있나요?-사람다운 삶이라 할 수 있나요?☞학습내용과 학습목표를 제시한다.(인간존중의 의미를 알고 민주 사회에서 인간 존중을 실천하는 바른 자세를 지닌다.)☞수업과 관련된 이야기를 동영상

학습의지가 미약하고 관심이 없다.* 판서계획: 학습 목표, 편견의 문제점, 학생들의 반성과 다짐 등 을 칠판에 적는다.도입 ① 장님이 코끼리를 만지는 그림 & 이야기옛날 옛적 인도의 왕이 신하에게 명했다. 태어날 때부터 아무 것도 본 적이 없는 장님들을 불러오라.장님들이 궁궐에 도착하자 왕은 신하를 시켜 코끼리 한 마리를 끌고 오게 하여 만져보게 했다. 장님들은 코끼리 주위에 모여 들어 손으로 코끼리를 만져 보기 시작

학습자들과 함께 하는 국어수업시간을 통해 자신의 감상에 대한 긍정적인 피드백을 받는다면 문학을 좋아하는데 도움을 줄 수 있을 것이다. 3) 발표할 감상을 부담 없이 적을 수 있도록 유도해야 한다. 감상문을 적어보는 것은 간단히 발표할 내용을 정리하는 차원에서 의도하는 활동이다. 발표를 시킬 테니 발표할 내용을 준비해보라고 하며 간단히 부담 없이 적어볼 수 있게 유도한다. Ⅵ. 본시 학습목표 1) 수필 작품의 특징을 설명할 수 있다.2) 어

학습에 대한 관점은 인식론적 측면에서 기존에 가장 주목했던 객관주의와 수업 설계 면에서 상이하다.객관주의 입장에 의하면 교수 설계는 학습자의 객관적인 이해를 이끌어내기 위한 교수 활동에 중심을 두며, 가르칠 지식을 선정하고 분석하는 것이 주된 활동이 된다. 그러나 구성주의는 객관주의에 대한 대안적 인식론을 제시한다. 지식의 독립된 개념을 포기하고 경험적 세계에서 우리가 할 수 있는 것을 인정할 것을 요구한다.따라서 박인우는

학습지도안을 통하여 수업을 진행하였으면 이에 대한 영상물은 정보통신윤리위원회에서 제작한 영상물을 자료로 사용하였다. 영상자료 수업진행 후 영상 주제별로 양식을 제공하여 보고서를 작성하여 파일과 함께 제출하도록 하였으며, 또한 모둠별로 1명씩 발표하도록 하였다.4. 영상자료 보고서 자료각 학생들이 영상자료를 시청 후 양식을 홈페이지 자료실에 올려 다운을 받아 보고서 및 파일을 제출하도록 하였다. 500여명의 학생들이 영상자료시