중복지체 부자유 아진로 직업교육

REPORT10장. 중복 ․ 지체부자유아 진로 ․ 직업 교육 < 목 차 >제 10장. 중복 ․ 지체부자유아 진로 ․ 직업 교육1. 직업 ․ 진로 교육의 개념 및 의의2. 장애 학생 진로 상담의 과정과 기술 및 내용1) 장애 학생 진로 상담의 과정과 기술2) 진로 교육의 내용3. 장애 학생 직업 ․ 진로 교육의 모형1) 장애 학생 직업 진로 교육 모형4. 중복 ․ 지체부자유 학생 진로 모형의 고려 요인1) 장애인 진로 발달의 특징2) 지체부자유 학생의 진로 교육의 방향5. 중

제 9장 중복․지체부자유아 치료 교육 활동1. 중복․지체부자유아 치료교육활동의 목표와 방향 2가. 지체부자유아 학교 교육과정에 제시된 치료교육의 목표 2나. 치료교육활동의 방향 22. 중복․지체부자유아 치료 교육활동의 변화 2가. 학자들의 정의 2나. 지체학교의 치료교육활동의 변화와 발전 33. 치료 교육 활동의 기본 원리와 개념 4가. 치료에 중점을 둔 치료교육의 이념 4나. 교육에 중점을 둔 치료교육의 이념 44. 중복․지체부자유아 치료

장애아동(특수아동)의 개념과 유형, 장애아동(특수아동)의 협력학습, 장애아동(특수아동)의 개별화교육계획(IEP) 과정, 장애아동(특수아동)의 개별화교육계획(IEP) 내용, 장애아동(특수아동)의 교육발전 방안 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 장애의 개념과 기준1. 시각장애1) 맹2) 저시력2. 청각장애1) 농2) 난청3. 정신지체4. 지체부자유1) 신경성 증후군2) 운동기 질환군5. 정서․행동장애1) 위축․불안 행동 장애2) 주의력 결핍․과잉 행동 장애3) 품행 장애6. 자

교육의 기본 정신은 특수교육에서도 예외가 될 수 없다. 대부분의 특수학교에 있어 기존의 교육과정이나 학교 교육목표는 ‘기초학력 신장’, ‘장애 극복 의지’, ‘직업적 기량’, ‘자활인의 육성’등이 강조되고 있으나 실제 교육 현장은 다양한 장애영역 또는 중복 장애 아동이 한 학급에 함께 구성되어 있는 관계로 장애 아동의 교육적 욕구 충족을 저해하는 요약이 된다. 이러한 문제점을 해결하기 위해 지체부자유학교의 교육과정은 아동의 장

교육의 기본 정신은 특수교육에서도 예외가 될 수 없다. 대부분의 특수학교에 있어 기존의 교육과정이나 학교 교육목표는 ‘기초학력 신장’, ‘장애 극복 의지’, ‘직업적 기량’, ‘자활인의 육성’등이 강조되고 있으나 실제 교육 현장은 다양한 장애영역 또는 중복 장애 아동이 한 학급에 함께 구성되어 있는 관계로 장애 아동의 교육적 욕구 충족을 저해하는 요약이 된다. 이러한 문제점을 해결하기 위해 지체부자유학교의 교육과정은 아동의 장