집단 탐구 도덕과 교수학습과정안 공정한 생활

도덕과 교수-학습 과정안 Ⅰ. 단원명1. 대단원 : 1.사회 생활과 도덕2. 중단원 : 3. 민주적 생활 태도3. 소단원 : (1) 민주사회와 인간존중 (교과서 pp 77-79)4. 제 재 : 인간존중의 의미Ⅱ. 단원 설정의 이유1. 학습 심리상콜버그(Kohlberg)에게 있어 도덕 판단의 성숙 수준과 미성숙 수준을 가르는 분기점은 3단계(우호 적 대인관계 지향의 도덕성)와 4단계(사회질서 및 유지 그리고 법 준수 지향의 도덕성) 사이에 있는 데, 대체로 중학교 시기부터는 4단계 추론

도덕딜레마 토론수업 모형(1) 대상 : (2) 단계별 활동도덕적 문제 사태의 제시→도덕적 토론의 도입→도덕적 토론의 심화→실천 동기 강화 및 생활에의 확대 적용(3) 과정안단 원3. 우리 함께 지켜요교과서54~58쪽차시2 / 3일 시2012. 11. 26.(월) 1교시장소6-1 교실대상학생 30명(남 15, 여 15)학습모형도덕 딜레마 토론 모형지도교사학습목표♣ 규칙을 지키는 일과 관련하여 바르게 판단하고, 그 근거를 말할 수 있다.학습단계학습과정교

집단탐구 : 1)집단 형태의 탐구 활동을 통해 다른 접근으로는 기대하기 어려운 교육적 성과를 거두고자 하는 모형. 학습에서 집단 과정의 교육적 가능성을 강조한 텔렌(H. A. Thelen)과 탐구과정을 학습에 도입할 것을 강조한 리피트(R. Lippitt) 등의 학자에 의해 집단탐구학습이 만들어졌다.2)본래 집단탐구는 사회과학이나 자연과학을 다루는 학습활동을 염두에 두고 고안된 것이지만, 문제를 탐구하는 과정에서 가치에 대한 자각과 신념화, 도덕적 사고, 판

집단탐구 : 1)집단 형태의 탐구 활동을 통해 다른 접근으로는 기대하기 어려운 교육적 성과를 거두고자 하는 모형. 학습에서 집단 과정의 교육적 가능성을 강조한 텔렌(H. A. Thelen)과 탐구과정을 학습에 도입할 것을 강조한 리피트(R. Lippitt) 등의 학자에 의해 집단탐구학습이 만들어졌다.2)본래 집단탐구는 사회과학이나 자연과학을 다루는 학습활동을 염두에 두고 고안된 것이지만, 문제를 탐구하는 과정에서 가치에 대한 자각과 신념화, 도덕적 사고, 판

학습의 일부분을 만드는 공헌점에 의하여 정당화된다. 구조주의적이거나 변형적인 놀이가 교사 없이 발생할 수 있는 반면, 교사는 아이들이 그들이 하고 있는 것에서 새로운 가능성들을 보도록 도와줌으로써 아이들의 흥미, 탐구, 실험을 확장하는 통찰력 있는 중재를 통하여 활동의 가치를 강화할 수 있다. 경험이 교육적인지 여부를 알기 위해, 우리는 아이들의 목적, 흥미, 약속을 평가해야만 한다.: 내용의 훌륭함: 아이들의 발달과 학습을 위한 가치