실과교육평가의 이론

실과교과를 재구성 할 때 고려해야 할 여러 가지 이론적인 것들에는 무엇이 있는지 살펴보고, 교과서의 문제점에 대해 서술한 뒤 그를 보완한 재구성 방향에 대해 밝히도록 하겠다. 그리고 재구성을 바탕으로 만들어진 단원계획을 정리하고 본 차시 수업을 위한 지도안과 평가계획, 활동지까지 새롭게 구성해 보도록 하겠다. Ⅱ. 재구성 관점의 배경1. 제7차 실과교과 교육과정의 목표제7차 교육과정에서 실과교과는 5~6학년의 실과와 7~10학년의 기술․

실과 교육이 현재 우리가 생각하는 것과는 달리 교육 목적과는 다른 실생활에 사용하기 위한 실과가 과연 옳은지에 대한 의문이 제시된다. 또한, 인지적 발달에 도움을 거의 주지 못한 면을 많이 지니고 있다. 또한, 생산의 자본, 국력 증진의 기초와 같이 직접적 표현을 서슴치 않았음을 보아 교육이 목적이 아닌 수단으로서 사용되었음을 엿볼 수 있다. 실과가 그저 실생활을 습득하고 금전 획득을 위한 것이 아니라, 그 자체의 교육적 가치로 평가되

교육과정(실현된 교육과정)김종서의 개념모형: 국가 및 사회적 수준의 교육과정, 교사수준의 교육과정, 학생수준의 교육과정-굳레드의 개념모형: 수업수준(교사),기관수준(전교직원), 사회적 수준(입법가결정)-교육과정의 현대화 경향: 개별화, 종합화, 지역화-교육과정의 구성요소: 교육목표의 설정, 교육내용의 선정, 조직, 학습경험의 과정, 학습경험의 평가-교육과정이론의 학문적 위치: 사회과학 이론-교육이론-교육과정이론맥도날드와 존슨모

평가1. 대상 및 기간① 대상: 충남 홍성 소재 초등학교에 재학 중인 비만 초등학생 3~6학년 43명② 기간: 2005. 6. 24~25 (1박 2일간 건강영양캠프)2. 프로그램 내용① 식사요법, 운동요법, 행동수정요법의 주제별로 구성.② CAN-Pro를 이용한 자기식단 평가 및 영양상담, 영양뷔페, 운동, 식습관 수정을 위한 자기집 식단 그려보기, MMTIC 성격유형검사, 나의 몸 표현하기 실시③ 비만의 개요, 기본영양이론, 식사일지 작성법, 식습관 평가 및 교정 등 영양교육 2

평가 목제품을 구상할 때 창의성을 발휘하였는지에 대하여 주안점을 둔다. 실습활동의 과정과 결과를 동시에 평가할 수 있도록 채점 기준표를 미리 준비한다.Ⅱ. 교과서 분석1. 5학년 7단원. 우리 생활과 전기전자심사영역심사과정1.교육과정의 준수1.교과교육과정에 제시된 성격, 목표, 내용, 교수-학습 방법, 평가를 충실히 반영하고 있는가?실과 교과교육과정에서는 과목의 성격을