딜레마의 관심을 이용한 도덕과 수업 보고서

관심!’을 원하지만, 그 행위의 주체가 되려하지는 않는다. 수업시간, 딜레마 토론을 하면서 생겨나는 질문거리의 심연에는 ‘과연 도덕이란 무엇인가? 무엇이 옳은가?’의 질문이 자리했다. 그리고 더욱 의미 있다고 생각한 것은, 만약 어떠한 정형의 도덕이라는 것이 있다면, 그것이 매일을 살아가는 우리에게 어떠한 의미로 작용하고 발현되는가에 관한 것이다. 배려윤리가 주장하는 인식의 바탕에는, 상대의 ‘마음’을 헤아리려는 자신의 의지에

도덕적인 행동이며, 선한 동기를 가지고 타인에 대한 관심을 보이는 것이 선이라고 생각한다. - 신뢰, 충성, 존경, 감사 상호 관계의 유지 등을 존중한다. 4단계 : 사회체제와 양심 지향- 권위와 사회질서 유지의 도덕성이라고도 한다. - 스스로 동의한 현실적 의무를 준수하는 것이 선이라고 생각한다. - 확고한 사회적 의무와 갈등을 일으키는 극단적인 경우를 제외하고는 법은 준수되어야 한다고 믿는다. - 사회, 집단, 제도에 공헌하는 것 역시 선으

도덕적인 요소들까지 모두 고려해야만 바람직한 도시계획을 할 수 있다는 생각을 하게 되었다. 즉, 단순히 어떤 토지 자체를 이용할 때 그 토지 자체만의 계획과 개발에 신경 쓸 것이 아니라 그것이 주변 지역과 시민들과 어떠한 상호작용을 하는지, 균형적으로 계획되고 있는지를 따져보아야 한다는 배움을 얻었다. 전혀 관계없어 보이던 사회적이고 철학적인 개념들이 도시계획가에게 필요한 이유는, 도시계획은 토지이용에 대한 계획을 세우는 것과

도덕성 발달이론 이론의 개관1. 콜버그의 도덕성 발달이론콜버그는 미국 중서부지역의 도시인 시카고에 거주하는 남학생들을 대상으로 도덕성 발달이론을 발전시켰다. 학생들에게 하인즈 딜레마 이야기를 들려주고, 이야기 속 주인공의 행동에 대해 도덕적 판단을 하게 한 후, 그 도덕적 판단의 근거가 무엇인지를 질문했다. 콜버그는 판단 그 자체보다, 판단의 근거에 관심을 가졌으며, 판단의 근거들을 분석함으로써 개인의 도덕성 발달단계를 구분

친사회적 행동과호프만의 공감 이론≪목차≫1. 머리말2. 본문 2-1. 이론개관 2-2. 나의 경험사례에 적용 2-3. 학교 도덕교육에 응용하기 3. 맺음말 1. 머리말 - 왜 친사회적 행동 인가(주제 선정의 이유)이번 학기에 배우고 알게 된 다양하고 흥미로운 도덕발달 이론들이 많았지만 보고서의 주제로는 ‘친사회적 행동과 공감’을 선택했다. 나는 인간은 선천적으로 선하다고 생각하는 사람 중 하나이다. 그래서 수업시간에 다룬 유아의 울