교수의 3대 변인

교수의 3대변인과교사의 역량 목차교수의 3대변인3대변인을 하는이유조건 변인방법 변인성과 변인교수의 3대 변인이란?교수의 3대 변인을 하는 이유학습자의 특성과 교수내용에 적합한 교수방법을 고안하여 최대 학습 성과 달성. 레이글루스(Reigluth)와 메릴(Merril)이 주장.교육공학 하위영역 중 교수설계 분야의 내부 변인들.체계적인 교수설계가 이루어지기 위해서 반드시 고려해야 하는 변인들.조건(conditions

변인들을 제공(2) 기존 동기 연구들의 종합작업은 동기에 관한 응용연구들의 개발을 좀 더 용이하게 함.(3) 교수설계자들에게 유용한 처방적 전략들을 제공하기 위해서 여러 연구들을 통합하는 체계적 개념의 틀을 제공2) 이론의 단점(1) 인간의 학습동기를 유발?유지 시키기 위한 동기전략은 구체적?처방적 전략으로 제시되기가 매우 어렵다.(2) ARCS 이론을 적용하기 전에 학습 상항의 문제가 정확히 분석되어야 하고, 문제가 교수의 동기적 측면에 해

교수방법에 대한 노하우가 있다고 하더라도, 그 방법을 다른 사람에게 전수하는 것은 불가능하다는 것이다. 효율적인 교수방법은 교수활동을 수행하는 사람이 가진 다양한 특성에 의해 영향을 받는다. 따라서 어떤 A 라는 방법이 특정한 개인에게 효율적일 수 있지만, 다른 사람에게 적합하지 않을 수도 있다는 것이다. 많은 학자들은 교수를 예술적 관점에서 이해하고 있다. 예를 들어 Gage는 교수는 “수많은 변인들 사이의 상호작용의 결과로 과정이

변인은 코레이(Corey)의 수업의 개념에 살펴보면, 학습자 변인, 학습 목표 변인, 수업 절차 변인 등이 있으며, 이 3대 변인은 각기 하위 변인들로 구성되어 있다. 학습자 변인에서는 학습자의 특성을 먼저 파악하고, 이에 맞는 지도 내용 및 방법이 선정되어야 하며, 목표 변인에서는 지식, 기능, 가치․태도의 목표가 조화롭게 반영되어야 하고, 절차 변인에서는 과제, 교재, 제재, 학습 사태, 모형, 단계, 활동, 자료, 학습 집단 조직, 교수 조직, 평가 등이

변인은 코레이(Corey)의 수업의 개념에 살펴보면, 학습자 변인, 학습 목표 변인, 수업 절차 변인 등이 있으며, 이 3대 변인은 각기 하위 변인들로 구성되어 있다. 학습자 변인에서는 학습자의 특성을 먼저 파악하고, 이에 맞는 지도 내용 및 방법이 선정되어야 하며, 목표 변인에서는 지식, 기능, 가치․태도의 목표가 조화롭게 반영되어야 하고, 절차 변인에서는 과제, 교재, 제재, 학습 사태, 모형, 단계, 활동, 자료, 학습 집단 조직, 교수 조직, 평가 등이