수학과 교수학습과정안초등학교 4학년 삼각형

4학년에서 배웠을 것이므로 그것과의 관련 속에서 상기시키며 수업을 해도 좋을 것이다. 그래서 본 연구에서는 초등학교 5학년 수학과 나 단계의 ‘도형의 대칭’ 단원을 중심으로 학습자들이 어떤 개념을 습득하는 것이 바람직한지에 초점을 맞추어 보기로 한다. 학습자들은 3-가 단계에서는 평면도형에서 공간 감각 기르기를 공부했고, 3-나 단계에서는 거울을 통한 공간 감각 기르기를 공부했다. 또, 4-가와 4-나 단계에서는 삼각형과 여러 가지 사각

다양한 초등수학 교수-학습 이론의 적용 및 실제목 차 Ⅰ. 단원 소개 1. 대상학년2. 단원명3. 단원의 개관4. 단원의 목표5. 학습의 흐름6. 단원의 계열7. 차시별 지도 계획8. 지도상의 유의점Ⅱ. 재구성의 실제1. 재구성 방향2. 수업 모형의 적용 시도3. 전-중-후 수업의 연계성Ⅲ. 교수 - 학습 과정안 1. 전 차시 약안2. 본 차시 세안3. 후속 차시 약안Ⅳ. 수업관련 자료 1. 활동지2. 본 차시 형성평가Ⅴ. 참고 문헌Ⅰ단원 소개1. 대상 학년 : 5학년 1

Ⅰ. 수학교육 이론1. Bruner의 이론(1) EIS 이론피아제의 발생적 인식론을 바탕으로 하는 브루너는 지식의 구조이론에서 어떤 영역의 지식도 다음과 같은 세 가지 과정으로 표출해 낼 수 있다고 하였다. 이는 수학교과서의 구성순서에 응용되고 있다.① 활동적 표현양식 (Enactive Representation)학습자에게 제시하는 개념 지식 구조를 이해하는 데는 실물 그대로의 제시를 통해서 행동화, 조작화의 신체적 동작으로 표현하는 활동적 표상양식이다. (예: 실제

수학과 연산 학습 지도 방법1) 연산 지도 내용의 구성2) 연산지도의 단계3. 수준별 학습지도를 위한 효과적인 방법1) 단위학급내 수준별 소집단편성2) 소집단별 지도 방법과 내용3) 수준별 학습 능력에 따른 교수-학습 과정안4) 수학과 수업모델의 성격5) 문제해결의 전략Ⅷ. 결론참고문헌Ⅰ. 서론교사들은 교수-학습 방법을 개선코자 여러 가지 교수-학습 이론을 적용해 보는 많은 노력을 해 왔다. 역사적으로 볼 때, 우리나라의 수학교육은 이론과

초등학교 수학과교육평가1. 좋은 평가는 학교를 변화시킨다2. 이제는 다양한 평가방법이 필요하다Ⅴ. 초등학교 과학과교육평가1. 평가의 과정2. 평가의 행동 분류1) 지식(A)2) 탐구 과정(B)3) 태도Ⅵ. 초등학교 사회과교육평가1. 무엇을 평가해야 할 것인가1) 사회과의 목표 영역이 골고루 평가되어야 한다2) 사회과 학습 목표가 준거가 되는 목표 지향 평가가 이루어져야 한다3) 사실적 지식의 평가보다는 보다 상위의 지식을 평가하도록 한다2. 어