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- 목차
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Ⅰ. 개요
Ⅱ. 초등학교 국어과교육평가
1. 기본 방향
2. 기본 원리
Ⅲ. 초등학교 영어과교육평가
1. 영역별 평가의 유형
1) 듣기 평가 문항
2) 말하기 평가 문항
3) 읽기의 평가 문항
4) 쓰기 평가 문항
2. 평가의 절차
3. 평가 결과의 처리
4. 평가 결과의 활용
Ⅳ. 초등학교 수학과교육평가
1. 좋은 평가는 학교를 변화시킨다
2. 이제는 다양한 평가방법이 필요하다
Ⅴ. 초등학교 과학과교육평가
1. 평가의 과정
2. 평가의 행동 분류
1) 지식(A)
2) 탐구 과정(B)
3) 태도
Ⅵ. 초등학교 사회과교육평가
1. 무엇을 평가해야 할 것인가
1) 사회과의 목표 영역이 골고루 평가되어야 한다
2) 사회과 학습 목표가 준거가 되는 목표 지향 평가가 이루어져야 한다
3) 사실적 지식의 평가보다는 보다 상위의 지식을 평가하도록 한다
2. 어떻게 평가해야 할 것인가
1) 결과 중심보다는 과정 중심의 평가가 이루어져야 한다
2) 다양한 평가 방법이 활용되어야 한다
참고문헌
- 본문내용
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Ⅰ. 개요
오늘날 우리는 급변하는 사회 속에서 살고 있으며, 변화에 적응하고 대처함으로써 살아남을 수 있고 변화를 계획하고 선도함으로써만이 발전을 기대할 수 있는 시대에 살고 있다. 변화를 거듭하는 동안 사회는 점차로 더욱 복잡해지고 이에 수반되는 문제의 성격도 다변화되고 더욱 난해한 것으로 변해왔을 뿐만 아니라, 가속화되는 사회변동은 여러 생활영역에서 위기의식을 주는 당혹스러운 문제의 도전을 우리들에게 안겨주고 있는 것도 사실이다.
급격한 변화의 와중에서 현대사회의 양상을 진단하고 묘사하는 일은 쉬운 일이 아니며, 현재의 교육발전 양상을 지나치게 단순화하여 보는 것도 위험한 일인지 모른다. 우리나라는 그 동안 교육의 발전을 위해 여러 가지로 노력해왔으며, 정부와 사회 그리고 학교에 관련된 모든 사람들이 끊임없는 노력을 기울여 해마다 많은 미비점들이 개선되고 보완되고 있는 것이 사실이기 때문이다. 그러나 아직은 고도산업사회를 지향하고 있는 우리나라의 실정과 교육에 대한 미흡한 투자여건 등을 감안할 때, 현대사회 속에서 우리의 교육은 아직도 해결해야만 하는 몇 가지 과제를 안고 있다고 할 것이다.
첫째, 교육의 양적인 팽창에 따른 질적 성장의 과제이다. 금세기 이후 인구의 폭발적인 증가와 교육의 기회균등 사조의 보편화에 따라 소수의 교사들이 특수 계층의 자녀들을 지도하던 예전의 교육은 이제 만인을 위한 대중교육으로 확대 발전되었다. 우리나라 교육이 해방 이후 오늘에 이르기까지 양적으로 성장해 온 결과는 세계 어느 나라에서도 찾아보기 어려운 획기적인 것이라는 사실을 많은 사람들이 공감하고 있다. 이러한 교육인구의 양적 팽창은 교육의 대중화, 보편화라는 점에서 크게 환영할 일이지만, 동시에 질적 성장이 마치 양적 팽창을 따르지 못할 때 교육적 갈등은 야기되는 것이다. 수의 증대가 재정의 위기를 몰고 오고, 재정의 위기는 교육의 질을 저하시키거나 또는 성장을 저해하고 있다. 이제 우리의 교육은 그 동안의 외적, 양적 팽창으로부터 교육의 내실을 기하고 질적 성장의 도모해야 할 과제를 안고 있는 것이다.
- 참고문헌
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교육부(1998) : 초등학교 교육과정 해설(Ⅲ), 서울 대한 교과서 주식회사
교육부(2001) : 제 7차 초등학교 사회과 교사용 지도서, 대한 교과서 주식회사
강완 외(1999) : 초등수학교육론, 서울 동명사
오정재(2001) : 초등학교 사회과 수행평가 과정에 대한 문화기술적 연구, 인천교육대학교 교육대학원
최영재 외(2001) : 초등과학교육, 형설출판사
한안진(1996) : 새 초등과학 교수법, 교육과학사
한국교원대학교 : 수행평가와 교과 교육, 한국 교원대학교 출판부
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