교수설계의 실제 교수학습의 기저 이론

학습, 몰입영속적 이해와 본질적 질문 중심으로 설계된 단원2단계: 이해의 증거가 무엇인가?이해의 6가지 측면평가 유형의 연속성타당하고, 신뢰롭고, 충분한가;참 활동, 실행가능성;친 학생적인가바람직한 이해에 대한 교육적이고 생생한 그리고 신뢰로운 평가 증거가 있는 단원3단계: 이해, 관심, 수월성을 촉진시키는 학습 경험과 교수는 무엇인가?교수학습 전략에 기반한 연구 결과들;핵심적인 그리고 학습 가능한 지식과 기능WHEREWhereHookE

교수학습 관리, 프로그램 교수학습 전개, 프로그램 교육학습 전략, 프로그램 운영관리로 나누어 볼 것이다. Ⅱ. 본 론1. 평생교육 실행과 운영의 의미설계가 완료된 프로그램은 실행 및 운영과정을 거치지 않으면 그 가치를 판단할 수 없다. 김진화, 정지웅 공저, 「사회교육 프로그램 개발의 이론과 실제」, 교육과학사, 1998, p.249.따라서 실행과 운영은 매우 중요한 문제라고 할 수 있는데, 평생교육 프로그램의 실행은 컴퓨터 프로그램과는 다르게 자

교수학습 관리, 프로그램 교수학습 전개, 프로그램 교육학습 전략, 프로그램 운영관리로 나누어 볼 것이다. Ⅱ. 본 론1. 평생교육 실행과 운영의 의미설계가 완료된 프로그램은 실행 및 운영과정을 거치지 않으면 그 가치를 판단할 수 없다. 김진화, 정지웅 공저, 「사회교육 프로그램 개발의 이론과 실제」, 교육과학사, 1998, p.249.따라서 실행과 운영은 매우 중요한 문제라고 할 수 있는데, 평생교육 프로그램의 실행은 컴퓨터 프로그램과는 다르게 자

이론적 기반을 충분히 반영하지 못하고 있다는 것이다. 즉, 연구와 실험을 설계하고 연구결과를 보고할 때 많은 경우, 이론이 간과되어 왔다는 것이다. 즉, 일반적으로 연구에서 나타난 현상인 학습에 대한 원인과 결과 혹은 학습 변인간의 관계를 충실히 설명하지 못하고 있다는 것이다. 이러한 관점에서 교육공학의 기초이론인 학습이론에 대한 이해는 교육공학분야의 이론과 실제에 필수적이라고 하겠다. Ⅱ. 행동주의 학습이론의 논의1. 행동주의

설계나 진행, 기술이 만족스럽게 이루어진다면 학생들의 학습욕구와 능력에도 좋은 영향을 미칠 것이다. 그만큼 교수는 학생들의 학습과 밀접한 연관이 있다고 할 수 있다. 이를 위해 교수는 수업보다 포괄적이며, 수업의 결과로 학습자의 행동양식을 바람직한 방향으로 변화되도록 학습의 전 과정을 안내하고 통제하며, 발전시켜 나갈 수 있는 다양한 행위를 제공해야 한다. 이러한 행위의 기저가 되는 것이 바로 교수이론이라 할 수 있을 것이다. 교수