기능평가에 근거한 중재가 정신지체아동의 문제행동에 미치는 효과

행동에 미치는 효과에 관해 연구되고 있는데 특히 긍정적인 정서 상태는 애타심과 자기만족, 순종 등과 같은 사회적 행동에 영향을 미칠 수 있으며 아동의 부정적인 정서는 우울 효과를 가지고 긍정적인 정서는 기억 및 좋은 행동에 촉진적인 영향을 가지는 것으로 나타났다.정서는 다른 심리상태, 욕망과 믿음을 이해하는 정도에 달려 있다. 그러므로 정신지체아들이 다른 사람의 정서를 이해하지 못하고 공감하지 못하는 것은 단순히 정서의 신호만

기능으로 공격 행동을 하는 두 명의 중도 정신지체 아동에게 “휴식”이라는 단어 카드를 훈련자에게 주게 하는 기능적 의사소통 훈련을 실시함으로써 아동의 공격 행동을 감소시켰다. Carr, Newsom 과 Binkoff(1980) 또한 대안적이고 비공격적인 휴식 요구 방법(검지손가락을 다른 손의 손등에 대기)을 가르쳐 공격 행동을 감소시킨 효과를 보고하였다. 그런데 이렇게 구조화된 과제 수행 시간에 장애 아동의 공격 행동에 대한 중재는 많이 이루어졌으나, 비구

정신지체아동1. 최혜순(1986)2. 이상노(1979)3. 정성모(1971)Ⅴ. 사회성발달(사회성의 발달)과 정신지체아동사회성문제Ⅵ. 사회성발달(사회성의 발달)과 감각통합훈련프로그램1. 자폐성 아동의 지시 따르기에 미치는 효과2. 자폐성 아동의 행동 특성에 미치는 효과3. 자폐성 아동의 집단에의 적응에 미치는 효과4. 자폐성 아동의 대인관계에 미치는 효과Ⅶ. 사회성발달(사회성의 발달)과 기능적 생활기술교육 관계1. 기능적 생활기술 교육의 성격2. 기

아동기에 많이 나타나는 장애로는 일반적으로 인지적 발달이 늦는 정신지체, 전반적 발달 장애로는 자폐증과 학습이나 언어와 같은 특정발달장애로 구분하고 있다. 이들의 특징은 우선 말이나 지능의 발달이 늦다는 점이다. 이런 발달장애는 아동기의 행동이나 심리, 정서적인 장애와 더불어 아동기 발달과 적응에 많은 문제를 야기 시키기 때문에 적기에 발견하여 도움을 준다면, 예방과 아동의 생활이나 진로를 위한 교육의 효과가 크다고 한다. 그

효과적인 중재방법과 기능적이지 못한 교사훈련 프로그램을 초래하게 된다. 따라서, 각 장애 영역의 정의는 최근 연구의 지식과 정보에 따라 수정되어져야 한다. 또래관계에서 소외를 경험한 아동들은 어떤 형태로든 사회정서적으로 그리고 행동적으로 어려움을 보이게 되는데, 조기에 어떤 지원과 중재가 이루어지지 않으면 발달적 위기에 처하게 되고 청소년 비행과 성인기 우울증을 비롯한 정신건강 문제로 발전될 위험이 매우 크다는 사실은 이