정신지체인 직업재활 - 기본교육과정 직업교과

직업재활 및 고용보장, 의료보장, 교육보장, 주거보장, 생활환경개선, 장애발생예방 등으로 나눌 수 있다. 이와 같은 장애인복지정책 분야들은 장애인의 권리를 보장하고 능력을 개발하며 사회적 통합을 촉진시키기 위하여 필요한 다양한 정책들을 포함하고 있다.2.장애인가족복지정책의 발달과정한국의 경우 장애인에 대한 관심은 선진국에 비하여 매우 늦게 시작되었다. 우리나라 정부에서 전쟁으로 인한 장애아동들에 대한 수용구호 중심으로 정

교육과정 정신 반영 장애 특성에 따른 교육 내용 수준과 양 조정 직업 ․ 적성 교육 강화 일반 학교 교육과정 정신 반영 장애 특성에 따른 교육 내용 수준과 양 조정 직업 ․ 적성 교육 강화 장애 보상 교육 실시(요육 활동) 장애정도에 따른 교육 과정2원화(훈련 가능, 교육 가능) 학년 ․ 학급 편성 재량권 부여 직업 교육 강조 생활, 요육 활동, 특별 활동 초 ․ 중 ․ 고등부별 교육과정 제정 교과 활동, 재활 훈련, 특

교육제도와 교육방법 및 기술을 통한 교육적 서비스를 말한다. 교육재활의 주요 대상은 장애아동이다. 그러나 성인장애인에 대한 교육도 전인적 발달을 위하여 필요하므로 교육재활은 비단 아동기 뿐 아니라 장애인의 전 생애에 걸쳐 이루어질 필요가 있다. 장애인을 대상으로 한 교육은 장애인이 갖고 있는 특성에 맞추어 교육내용이나 교육방법이 특수한 성격을 띠므로 이를 특수교육이라고 한다. 특수교육은 장애로 인해 일반학교과정을 일반학급

정신지체는 그 지능의 정도에 따라 여러 가지로 분류하기도 하지만 여기서는 가장 기본적이고 일반적인 분류를 소개하고자 한다. -교육가능급(3급, 경도) : 지능지수가 50∼70인 경도의 정신지체인으로 교육이 가능하고 모든 정신지체인의 70∼80%를 차지한다. 이들은 정상인과 외모로 구별할 수 없으며 빨리 진단되지도 않아 소아기가 훨씬 지난 뒤 발견되기도 한다. 특수교육과 일반교육을 병행할 수 있고, 직업적으로도 자급자족할 만큼 충분한 재활이

직업적 적응능력의 신장에 있다고 하였고, Inskeep(1956)연구에서도 정신지체의 교육은 도구교과를 중심내용으로 하는 교과학습에만 지나치게 치중할 것이 아니라 훈련된 손, 생각하는 머리, 정서적 안정을 정신지체 교육의 목표로 삼아야 한다고 했다.이상춘․조인수(1989)는ꡐ정신지체인은 살아가는 능력이 부족하기 때문에 올바른 삶을 위해 정서적으로 안정되고 사회에 올바르게 적응․참여하며, 경제적 안정을 통한 직업적 자립과 재활을 시키는 것