배려교육 - 초등 도덕교육에서 뒤르껭 이론, 콜버그 이론,

도덕적 판단 능력을 길러 보아야 개인이 생활 속에서 도덕적으로 행동하는 데 영향을 미치지 못할 것이다.이 같은 견지에서 콜버그의 이론을 비판적으로 검토해 보았다.Ⅱ. 본론 1. 콜버그의 이론적 관점(1) ‘정의로운 분배’에 관하여 2009. 4. 2 손경원 교수님 초등도덕교육론 수업에서 쓰인 예시 인용사탕 8개를 4명이 나누어 먹어야 하는 상황일반적인 교사콜버그“2개씩 4명이 나누어 먹어라.”“정의롭게 분배하라.”이미 규범과 규칙이 정해

도덕교육으로서의 가상적 도덕딜레마 토론⇒이론 설명 ⇒딜레마 토론 사례⇒교과서 속 딜레마토론4. 정의공동체⇒이론 설명⇒교과서 속 정의 공동체Ⅲ. 맺음-소감Ⅰ.시작내가 과제를 위한 주제 선정에서 콜버그를 선택함은 스스로 의심의 여지가 없을 만큼 콜버그의 이론에 관한 강의는 인상 깊었다. 나는 내가 외적인 행동으로 옮기기 힘들 뿐이지 내적으로는 충분히 도덕적인 생각을 하고 있다고 생각했다. 마치 초등학교 때 시

도덕과 및 여타 교과교육을 통한 도덕교육이나 학급 공동체를 통한 도덕교육 등은 그 자체로서 매우 의의 있고 귀중한 것이기는 하지만, 그것들이 보다 온전한 도덕교육이 되려면 여기서 한걸음 더 나아가 학생들의 도덕학습이 이루어지는 보다 넓은 맥락과 관련되지 않으면 안 된다. ❐ 본론Ⅰ. 이론적 배경1. 정신분석 이론에 근거한 교사-학생 관계◇ Freud의 심리성적 이론프로이드의 정신분석이론에 따르면 초등학교에 재학하고 있는 학생들은

초등학교 도덕과(도덕교육)의 성격과 목표, 초등학교 도덕과(도덕교육)의 내용선정과 조직, 초등학교 도덕과(도덕교육)의 지도절차와 협동학습, 향후 초등학교 도덕과(도덕교육)의 효율화 방향과 제언 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 성격Ⅲ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 목표1. 제6차 교육과정 도덕과 목표1) 총괄 목표2) 하위 목표2. 제7차 교육과정 도덕과 목표1) 총괄 목표2) 하위 목표Ⅳ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 내용선정과

FILE:열린수업.HWP도덕과 교수 학습 과정안여수양지초등학교교사 : 권 승 혁8.통일을 이루기 위한 노력 (도덕 77- 88쪽)가. 제재의 해설1)지도 요소의 해설본 제재의 지도 요소는 통일이며, 교육 과정 내용은 통일을 위한 노력이다. 즉 통일을 위한 대비 교육을 하는 것이 본 제재의 내용이다. 우리 나라는 광복 이후 남과 북으로 나뉘는 분단의 길을 걸어 왔고 6.25 전쟁이라는 비극까지 겪었다. 그래서 우리 나라는 통일을 위한 수많은 노력을 경주해