사회와 개인 그리고 개인과 사회에서의 도덕교육론(Durkheim,Kohlberg,Dewey)

개인으로서 뿐만 아니라 자신보다 더 큰 공동체, 즉 학급의 구성원 으로서의 자신의 정체성을 구체적으로 경험할 수 있다.③ 학급의 상징물- 상징적인 물체를 사용하여 학생들의 개별성과 집단의 소속감을 시각적으로 표현하게 한 다. 2. 각 개인이 집단의 중요한 구성원이라는 느낀을 발달시키기 (소속감)① 나는 중요하다- 아이들을 원형으로 앉게하여, 다음과 같은 불완전한 문장을 완성하게 한다“나는 이 학급에서 매우 중요한 사람이다. 왜냐

Kohlberg)는 롤즈(J. Rawls)의 정의 이론(theory of Justice)과 뒤르껭(E. Durkheim)의 사회학적 공동체 이론을 접목시킨 정의공동체 이론을 주장하였다. 그는 그의 도덕교육론을 형성함에 있어서 두 가지의 연구를 수행하여 왔다. 그 하나는 도덕 문제에 대한 토론을 통하여 도덕 발달을 자극하려는 것이고, 다른 하나는 학교 운영 과정에서 좀 더 민주적인 참여를 허용하려는 것 즉, 학교 환경을 재 구조화(도덕화)하려는 것이었다. 그는 개인의 도덕성 발달에 관한 구

도덕교육의 방법이 다르다.Ⅵ. 결 론참고 자료Ⅰ. 서 론인간의 마음과 행동은 한 방향으로 치우치는 경향성이 있다.이러한 경향성은 인간이 자신이 속한 집단과 사회가 바람직하다고 평가하는 바를 배우고 받아들이는 한편 스스로의 주관적 의지를 실현하려는 성향으로 나타난다.도덕성은 개인이 속한 사회의 문화규범에 따라 행동하도록 배우고 이를 자신의 것으로 받아들이는 과정을 통해 형성된다. 올곧음(integrity)이란 동기와 신념 그리고 행

교육의 과업을 개인의 심리적 인지적 구조와 사회적 환경의 상호작용에 의해 촉진되는 도덕발달의 자연적 과정을 자극하는 데 있다고 보고, 그 상호작용의 결과로 도덕성은 한 단계에서 다른 단계로 발전한다.이 장에서는 1. 후기 현대철학적 인간이해의 관점에서 강조되고 있는 인간관의 특징을 설명하고, 이러한 관점에서 종래의 과학적 인간관을 비판적으로 고찰하시오. (15점 만점)2. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사

교육의 과업을 개인의 심리적 인지적 구조와 사회적 환경의 상호작용에 의해 촉진되는 도덕발달의 자연적 과정을 자극하는 데 있다고 보고, 그 상호작용의 결과로 도덕성은 한 단계에서 다른 단계로 발전한다.이 장에서는 1. 후기 현대철학적 인간 이해의 관점에서 강조되고 있는 인간관의 특징을 설명하고, 이러한 관점에서 종래의 과학적 인간관을 비판적으로 고찰하시오. (15점 만점) 2. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사