교육학 말하기와 듣기의 태도

말하기, 듣기, 쓰기 등은 관련성 있는 교육과정 목표를 중심으로 통합적으로 구성한다. 또는 학습활동 내용 중심으로 통합할 수도 있다. 국어 지식 단원은 독립적으로 구성하는 것을 원칙으로 하되, 읽기 및 말하기, 듣기, 쓰기 등의 영역과 통합하는 통합 단원을 두어 실제의 언어 생활과 밀접한 학습이 이루어질 수 있도록 구성한다.2. 학습 과정과 학생 활동 위주의 구성대단원의 목표는 교육과정의 내용을 재해석하여 학습 요소 별로 추출하고, 각

태도, 각 역할에 따른 발표의 빈도, 발표 결과 수용도, 문제해결을 위한 노력 및 상호작용의 적극적인 참여 등의 평가가 이루어져야 할 것이다.참고문헌 강시중, 수학교육론, 1992 김동섭, 학습전략, 이렇게 세워라!, 서울 : 미담, 1994 박붕배, 국어과 교육학의 이론과 방법 연구, 서울 : 교학사, 1992 양승갑, 학습전략 훈련이 학업성취에 미치는 효과, 충남대학교 교육대학원, 1994 이태욱유인환이철현 공저, ICT 교육론, 형설출판사, 2001 전

아닌, 학습자 중심의 평가를 주장한다. 참고문헌김규선 / 초등학교 국어과 교수법, 서울 : 학문사, 1998김재봉 / 가치 탐구 학습법의 적용방안 연구, 국어교육연구, 광주교육대학교 초등구어교육학회, 2000박성범 / 총체적언어학습, 서울 : 우리교육, 1995전인국 / 교수-학습 효과를 높이기 위한 직접식 교수법 활용에 관한 연구, 한국교원연합회, 1985최유현 외 / 홀리스틱 교육의 이론과 실제, 서울, 엘리트, 2003최현섭 외 / 국어교육학 개론, 삼지원, 1997

학습 발달 정도에 반영하게 되어 자연스럽게 아동들의 영어과 평가가 이루어진다.참고문헌김영숙 외 5인(1999), 영어과 교육론, 서울 : 한국문화사김영환(1989), 협동학습을 통한 효율적인 영어학습 방안 연구, 경기대 교육대학원, 석사학위논문남병필(1995), 영상에서의 발전학습, 서울 : 형설출판사박경자조인정 역(1989), 자연 교수법, 서울 : 한신 문화사배두본(1996), 영어교육학, 서울 : 한신 문화사이맹성 외 2인(1997), 영어교수법, 서울 : 신아사

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