자기주도적 학습능력을 높여 주는 독해 전략

능력을 키워 컨텐츠를 흡수할 수 있는 역량을 가진 아이들을 배출하는 것이 중요하다. 그러나 학원에서는 아이들에게 맞지 않는 선행과 성적위주의 상담으로 학원이 아니면 안 되는 잘못된 교육을 했다. 잘못된 패러다임을 버리고 아이들 스스로 공부할 수 있도록 잠재력을 끌어줄 교육을 해야 한다. 본래 자기주도 학습은 ‘다른 사람의 도움 여부와 상관없이 학습자가 주도권을 가지는 학습과정으로서, 학습전략을 선택하고, 학습결과를 평가하는 일

학습 준비 상대를 갖추어 주는데 그 목적을 두고 있다.2) 방침▫ 기초학력 책임지도제 운영을 통해 교육과정에서 요구하는 최저수준의 기본학습 능력을 길러 학습 부진 학생을 완전히 구제한다.▫ 공교육을 내실화하고 학부모의 사교육비 부담을 경감시킨다.▫ 3월중 국가수준의 표준화된 판별도구를 사용하여 편성한다.▫ 국어, 수학, 영어 교과에서 1학급을 편성하여 보다 자기주도학습 시간이나 방과 후 일정한 시간을 정해 학생 개인을 책임 지

능력을 기른다. 이를 바탕으로 자신의 진로를 탐색하는 자세를 기른다.4. 다매체 자료를 통한 창의성 배양학습과제에 적합한 컴퓨터와 비디오 자료 등 다양한 교수․학습 자료를 활용하여 자기 주도적 학습력 신장을 위한 밑거름이 되도록 하며 창의성을 길러 나간다. 5. 개별학습과 협동학습을 통해 자아실현의 건강한 삶의 가치를 내면화심화, 기본, 보충으로 차별화 되는 교수․학습 과정안을 작성하여 이를 활용 학생들의 수준별 개별학습의 기초

지도와 생활 지도와 병행하여 이루어지는 것이 바람직하다. 참고문헌박경숙임두순김현주(1999), 학습전략 훈련 프로그램 개발연구(Ⅱ), 서울 : 한국교육개발원신헌재 외 7인 공저(1996), 국어과 교수학습방법, 도서출판이용남 외 공저(2000), 신 교육심리학, 학지사윤호열 외 8명 공저, 교육학의 이해, 현학사전은주(1998), 말하기듣기교육에 대한 개념적 접근, 새 국어교육 56, 한국국어교육학회충청남도교육청(2001), 수준별 교육과정 운영 34학년

학습자들이 학교생활에서 자기의 재능과 잠재력을 바탕으로 꿈을 심고, 키우고, 가꾸고, 실현할 수 있도록 다양한 학습환경과 학습활동을 제공해야 할 것이다. 다양한 학습을 통하여 자기주도적 학습능력을 길러주고, 학습된 기본 개념이 일상생활에서 적용․응용되었을 때 어떤 문제 상황에서도 어린이들은 창조적이고 논리적인 사고로 해결할 수 있는 능력을 발휘하게 되는 것이다. 특히 인간의 언어 사용을 다루는 국어 교과는 도구교과로서 더욱