직업참여를 위한 사회기술훈련 멋진 나 만들기

직업교육, 재활훈련, 재가서비스 등 각종 프로그램이 재활전문가들에 의해 제공되었지만 클라이언트의 일상생활 자립을 보장해 주지 못하고 여전히 가족과 사회에 의존하여 일상을 꾸려나가야 하는 처지이다. 그들 각자 스스로의 힘을 키워 그들의 목소리를 내고, 동료들의 지지 속에서 각자의 자립을 이루기 위한 꿈을 펼치기 위해서 어떠한 활동이 필요할까 고민하던 중 대구지역 중증장애인들의 자립 생활 폭을 확대하기위해 2010년 3월 신설된 대구

나가는 것은 너무나도 드뭅니다. 예전에 한 특강에 참여했다가 ‘우리가 살아가면서 다짐한 모든 것들만 다 지켜도 성공하지 못할 사람은 없다’ 라는 말을 들은 적이 있습니다. 자신의 다짐을 너무나도 쉽게 지워버리고 마는 우리들의 마음에 물결을 일으키기 위해 돌멩이를 던지는 듯 했습니다. 그리고, 마침 내 나의 마음에 물결이 일었고, 그 물결은 계속해서 멈추지 않았습니다. 그 뒤로 저는 마음 먹은 것은 무슨 일이 있어도 반드시 지켜내고야

위한 노력으로 실시되고 있다.4. 지역사회복지실천모델의 적용성북지역 청소년 자활후견기관에서 시행하는 프로그램을 위주로 살펴본 결과, 로스만의 개발․계획모델과 흡사한 점들을 발견할 수 있었다. 보통 자활과 관련된 프로그램을 시행하는 기관은 구성원의 능력을 증진시키고 개발하는 ‘자조’를 주목적으로 한다. 때문에 자체적 협동과 참여를 강조하는 지역사회개발모델의 성격이 두드러지는 경우가 많다. 그러나 이번에 방문한 기관의 표

사회복지연구소,1997) 이에 학교부적응에 대한 예방과 해결의 방안을 마련해야할 필요가 있다.학교부적응 현상을 보이는 청소년들에 대한 선행연구를 보면 자아존중감, 대인대처기술, 학교적응 등과 같은 활동 및 프로그램이 각각의 개별적인 개입을 통하여 심리적, 정서적, 물적 인 각기 다른 부분에서 긍정적인 효과를 나타내었다. 이와 같은 학교적응을 위한 노력이 있었으나 빈곤지역 청소년들에 대한 특성을 고려한 학교적응력 향상을 위한 서비

사회적 문제해결력, 사회기술, 분노조절, 자아존증감 증진 등의 다요인을 포함하여 초등학생 고학년 아동을 대상으로 집단교육(10~12명)을 시행할 수 있도록 하였다. 그러나 개입효과의 지속성 면에서는 프로그램 실시 전과 후에는 개입효과가 있으나 그 추후에는 효과가 저하되므로 프로그램 종료후 정기적인 보충 개입을 실시하는 등 치료효과를 지속시키기 위한 방안이 필요해 보인다. 이러한 프로그램과 지속적인 추후 교육으로 ADHD 아동들을 조기